24 / 72
Utdanningen skal være
helhetlig, profesjonsrettet
og forskningsbasert. Vi
er på vei, men er langt fra
målet.
Barnehageforkjemperen
Mimi Bjerkestrand har vært på toppen av Kilimanjaro og på bunnen avMiddelhavet.
Men de største opp- og nedturene har hun hatt i sin kamp for barnehagelærerne.
TEKST OG FOTO
LINE FREDHEIMSTORVIK
Hun har vært en nasjonal aktør innenfor barnehagefeltet i
over 10 år, som leder av Utdanningsforbundet og tillitsvalgt
i sentralstyret. Nå leder hun Følgegruppen for barnehage-
lærerutdanningen, og skal væremed på å følge innføringen av
den nye barnehagelærerutdanningen. ForMimi Bjerkestrand
startet det hele i en barnehage på Os utenfor Bergen.
FRAPRESTTIL FØRSKOLELÆRER
Det var egentlig prest hun skulle bli. Men etter videregående
fikkMimi praksis i en barnehage på Os, der hun vokste opp?
–De ansatte der tente gnisten imeg. De vistemeg veien inn i
barnas liv. Åpnet øynenemine for barnas oppdagelse av verden,
forteller Mimi. De ansatte var faglig sterke. De så på det som
sitt prosjekt åmotivere praktikantene til å bli førskolelærere,
som det het den gangen.
– Det var
det
året og inspirasjonen i
den
barnehagen som
gjorde at jeg søkte lærerskolen i Volda for å bli førskolelærer. Så
godt trivdesMimi i Ivar Aasen-land at hun like godt utdannet
seg til allmennlærer også. Eventyrlysten førte henne til Ham-
merfest, der hun fikk jobb i en barnehage med to barnehage-
lærere per avdeling. Mimi husker godt at styreren personlig
hentet henne på flyplassen den søndagskvelden hun for første
gang komtil Hammerfest. Der var hun i to år, før hun dro hjem
til Bergen og jobben som førskolelærer i Bergen kommune.
TIDTILÅVÆRE I LEKEN
–Min fagidentitet knyttes til betydningen av relasjonermellom
barn og voksne og mellom barn og barn. Som pedagog må du
bidra til utforskende aktiviteter og hjelpe barna gjennomspråk,
musikk og lek med andre barn. Du skal være barnas faglige
støtte i denne verden, sier Mimi energisk. Før hun kommer
med et konkret eksempel fra sin tid som pedagogisk leder.
– Jeg observerte fembarn i garderoben. De satt på benken og
spistematen sin. Jeg ga dembeskjed omå pakke vekkmaten.
Da trer en av dem fem frem og går mot meg, mens han sier:
–Mimi, vi vet det er lunsj klokken elleve, men vi er i fengsel
– og i fengselet har de lunsj akkurat nå.
Selvsagt lot Mimi dem få spise opp maten sin, selv om det
ikke var lunsjtid. Det handlet om respekt. Om å se barna. Om
å være i leken.
– Pedagogisk arbeid handler om selve livet – omå gi barna
rike erfaringer på livet. Vi har ikke kompetansemål i barne-
hagen, men prosessmål sombeskriver hva barn skal erfare og
på ta del i. Barnehagen
ha
r tid og
skal
ha tid til å være i leken.
Du skal kunne snakke omgrantrær i femuker, hvis interessen
er der, mener Mimi.
BARNEHAGEFORLIKET
Mimi har vært heltids tillitsvalgt for Utdanningsforbundet
i Bergen, både på lokalt- og fylkesplan. Drivkraften i jobben
som tillitsvalgt har vært å kjempe for barnehagelærerne som
yrkesgruppe, og for utdanningssektoren generelt. Mimis to
kjepphester er statusen og omdømmet til barnehagesektoren
og hvor viktig den er for barna, og at den lave bemanningen er
problematisk.
–
Det er den samme kampen i dag som for femten år siden.
Vi kjemper ennå for noe som er så åpenbart: At de yngste
barna bør ha demest kompetente ansatte, og at detmå bli flere
barnehagelærere i hver barnehage, poengterer Mimi.
ET MØTE MED
MIMI BJERKESTRAND
24
|
første steg nr
4
|
2015