30 / 72
De jobber for
fremtidens
barnehagelærere
Mer fokus på pedagogikk og praksis og fleremastergradstilbud er noe av det
sombør bli bedre i ny barnehagelærerutdanning.
TEKST OG FOTO
LINE FREDHEIMSTORVIK
Barnehagelærerutdanningen i Norge er
under lupen.
– Utdanningen skal være helhetlig,
profesjonsrettet og forskningsbasert.
Vi er på vei, men er langt fra målet, sier
lederMimi Bjerkestrand i Følgegruppen
for barnehagelærerutdanningen.
INNHOLDOGKVALITET
Følgegruppen er oppnevnt av Kunn-
skapsdepartementet for å følge og
vurdere den nye reformen for barne-
hagelærerutdanningen. Sammen skal
de følge iverksettingen av den nye bar-
nehagelærerutdanningen. I høst har de
lagt frem sin andre rapport på tre store
konferanser rundt omi landet.Mer enn
300 ansatte, studenter og representan-
ter fra høgskolene og universitetene har
deltatt.
–Høgskoler- og universitet driver nå
og utvikler barnehagelærerutdanningen.
Vi vil det skal bli flere barnehagelærere,
og at utdanningen skal være på topp.
Vi ønsker at det blir utdannet dyktige
og kompetente barnehagelærere, sier
Mimi Bjerkestrand. Følgegruppen skal
i fire år drive følgeforskning, innhente
informasjon, være ennøytral observatør,
påvirke og være en endringsagent. Den
skal se på innhold, kvalitet og struktur i
utdanningen i lys av barnehagesektorens
behov for rekruttering. Hvert år kommer
en rapport fra følgegruppen. Den siste
i 2017.
TRENGERSPISSKOMPETANSE
– Det er et mål at utdanningen skal bli
mer helhetlig og mindre fragmentert.
Det er en utfordring å sikre helheten,
påpeker Bjerkestrand. Ledelse, mang-
fold og de små barna er for eksempel
gjennomgående tema i utdanningen,
men blir oppfattet og praktisert ulikt
fra sted til sted.
Hunmener det er viktig at studieste-
dene tenker at flere barnehagelærere
skal jobbe sammen i fremtiden, og at det
får konsekvenser for hvilke kompetanse
barnehagelærerne må ha.
– Målet er 50 prosent barnehage-
AKTUELT
UTDANNING
30
|
første steg nr
4
|
2015