204 / 236
•
הפעילות האחרונה בספר הלימוד עוסקת בסיפור של איש ואישה שהיו עדים למעמד. סייעו לתלמידים
הזקוקים לכך לבנות את הסיפור בעזרת משפט פותח, מילות קישור ושאלות מנחות.
לדוגמה: גם אני הייתי במעמד הר סיני. בהתחלה אמרו לנו לכבס.... אחר כך ראיתי... שמעתי...
שאלו: מה הם ראו?
מה הם שמעו?
מה היה קודם ומה אחר כך?
כוונו את התלמידים להיעזר ברצף המשפטים שבפעילות הקודמת.
כוונו את התלמידים לשימוש בגוף ראשון.
•
הפנו את התלמידים לפעילויות בספר הלימוד ולפעילויות במקראה הדיגיטלית.
)051 '
(עמ
השועל והלחם / לאה נאור
אגדת עם:
מטרות בהוראת הספרות
1 1 .
מפגש עם סוגת המשל
2 2 .
למידה על תהליכים המתרחשים בעולם האמתי
אף שעל פניו אין המשל עוסק בעולם המציאותי
3 3 .
הבנה שיש תהליכים שנדרשת עבורם סבלנות רבה
סיפור זה מבוסס על אגדת עם. בסיפור שועל הרואה איכר אוכל לחם. השועל טועם מן הלחם ורוצה להכין לחם
בעצמו. כשמתברר לו בכמה עמל כרוכה ההכנה – הוא מוותר והולך לחפש לו תרנגולת.
הצעות לפעילויות
•
הציעו לתלמידים לקרוא את הסיפור בקריאה דמומה.
•
קראו בצוותא את הסיפור ושוחחו: מה רצה השועל? מה הסביר לו האיכר? מדוע השועל החליט ללכת
לחפש תרנגולת? הדגישו את קוצר רוחו של השועל: “ואז יהיה לחם?" “ויש לחם?", “ואז אפשר כבר לאכול
את הלחם?". שוחחו על דברים נוספים שהתהליך להשגתם נמשך זמן רב. בקשו מהתלמידים לספר על
הציפייה ועל הסבלנות הנדרשת.
•
שאלו את התלמידים: מה הקשר של סיפור זה לחג השבועות? שוחחו על הזמן בשנה בו חל שבועות, על
.
חג הקציר
הבשלת החיטים ועל קצירן. הזכירו לתלמידים את שמו של חג השבועות:
•
שוחחו על תהליך הכנת הלחם המודגם בסיפור. סביר להניח שהתלמידים לא מכירים חלק מהשלבים.
הסבירו את המושגים בעזרת תצלומים (מחרשה, גורן...).
•
הסבירו לתלמידים על הזמנים השונים בתהליך: זריעה לפני תחילת החורף, נביטה וכך הלאה. לוקח כמה
חודשים עד תקופת הקציר, המתרחשת בין פסח לשבועות. תהליך הכנת הלחם עצמו מתקיים רק לאחר
כל אלה.
204