209 / 236
הצעות לפעילויות
טרום קריאה
•
ספרו לתלמידים: נקרא שיר הנקרא “גלגוליו של חצב". על מה לדעתכם הוא יספר?
הקריאו לתלמידים את השיר.
לאחר קריאה
•
שאלו: על מה סיפר השיר? האם נוסף לכם מידע שלא ידעתם קודם על החצב? במה שונה השיר מטקסט
המידע שקראנו? איזה מהם אתם מעדיפים? מדוע?
•
דונו בתארים שיש בשיר זה: כיצד מתואר הבצל? (שמנמן), כיצד מתואר הגבעול של החצב? (גבה קומה).
•
בקשו מכל אחד מהתלמידים לבחור חלק מסוים מהחצב ולצייר אותו (לדוגמה: לצייר את הבצל שתפח
וגדל ושמן, לצייר את העלים היבשים בקיץ וכך הלאה).
•
הפנו את התלמידים לפעילויות בספר הלימוד ולמקראה הדיגיטלית.
)125 '
(עמ
רוח רוח... / מרים ילן־שטקליס
שיר:
מטרות בהוראת הספרות
1 1 .
הכרת אמצעי ספרותי רווח – האנשה (גם אם בשלב זה לא ישתמשו במושג)
2 2 .
הפקת הנאה מייחוס תכונות אנושיות לרוח ומהדימויים
3 3 .
מתן ביטוי לרגשות ולמחשבות
4 4 .
יצירת זיקה בין המתואר בשיר ובין עולמו הפנימי של הקורא הצעיר
המשוררת מתארת את הרוח כילד שובב; הדמות הבוגרת פונה אליו ומבקשת ממנו שיירגע מעט. הקורא הצעיר
יכול ליהנות מייחוס תכונות אנושיות לרוח ולפרחים (הרוח כילד שובב, הפרחים נאנחים כבני אדם) ומהדימויים
(הכוכבים הם נרות שהדליקו המלאכים ועוד).
הצעות לפעילויות
•
הקריאו לתלמידים את השיר באינטונציה המתאימה.
•
בקשו מהתלמידים להשלים: היוצרת פונה לרוח כאילו הוא...: איך רואים זאת? האם אתם שותפים לדמיונה
של היוצרת? האם אכן הרוח מזכיר ילד שובב ומציקן? מה הרוח עושה? (משתולל, מכופף את הורדים, מציק
לילדים), למי הרוח מפריע? כיצד הרוח מציק לילדים? מדוע הפרחים נאנחים?
•
שוחחו עם התלמידים על עולמם: האם גם אתם הרגשתם פעם רגשות דומים כלפי הרוח? מתי זה קרה?
מתי הרוח כן עוזר? האם הייתם מעדיפים לוותר על התופעה הזו ששמה “רוח"?
•
האזינו יחד עם התלמידים לשיר המולחן.
•
ולצליל שהיא משמיעה. אמרו שוב ושוב: רוח, רוח, רוח, רוח. בקשו מהתלמידים
רוח
תוכלו להתייחס למילה
להאזין לצלילים. מה הם מזכירים לכם? אפשר לדמיין ששומעים את צלילה של הרוח בצורה זו.
•
תוכלו להראות סרטונים ברשת שמדגימים רוח חזקה.
209