213 / 236
)137 '
(עמ
אביב
. האביב הישראלי מתאפיין בפריחה שופעת
עונת מעבר
עונת האביב נמצאת בין החורף ובין הקיץ, ולכן מכונה
ובמזג אוויר ההולך ומתחמם.
הצעות לפעילויות
•
ושוחחו על מאפייני האביב. איזו הרגשה מעוררת בכם עונה זו?
137 '
התבוננו עם התלמידים בתמונה בעמ
חשבו: כיצד נדע שהאביב הגיע?
•
שירו שירי אביב דוגמת “איך יודעים שבא אביב?"
•
קראו לתלמידים את הפסוקים משה"ש ב, יא-יב, המתארים את האביב בלי לנקוב בשמו. שאלו: איך אנו
יודעים שפסוקים אלה מתארים את האביב? הסבירו: הסתיו (שפירושו כאן – עונת החורף) חלף עבר ועתה
הגיעה עונת האביב: צמיחת הפרחים ושירת הציפורים.
)136 '
(עמ
ענף פורח של שקדייה
יצירת אמנות:
צייר: וינסנט ואן־גוך
•
שוחחו על יצירת האמנות: האם פריחת השקד
מתאימה לאביב? הסבירו. (חשוב להסביר לתלמידים
שהצמח הראשון המקדים לפרוח הוא השקד המבשר
את תחילת האביב) הסבו את תשומת לב התלמידים
לכך שהענף פורח חלקית: חלק מהפרחים פתוחים
לגמרי, חלקם נמצאים בתחילת הפריחה, ועל הענף
יש גם ניצנים.
•
ספרו לתלמידים על הצייר וינסנט ואן־גוך.
)138 '
(עמ
למה יש “סבא" לסביונים?
טקסט מידע:
הצעות לפעילויות
•
הביאו לכיתה תמונה של סביון פורח ושל סביון שנבל (“סבא").
הראו את תמונת הסביון ושאלו: האם אתם מכירים את הפרח הזה?
הראו את תמונת הסביון שנבל (הסבא) ושאלו: האם ראיתם פעם את זה? האם יצא לכם פעם לנשוף
בשערותיו? מה קורה לו?
מה הקשר בין שתי התמונות?
כתבו את תשובות התלמידים על גבי הלוח וקראו את הטקסט. לאחר הקריאה שאלו שוב: מה הקשר
בין התמונות? שוחחו: מה התפקיד של שערות “הסבא"? כשאנו נושפים בשערותיו – כיצד אנו תורמים
לפריחתו של סביון חדש? מה התחדש לנו בעקבות קריאתו של טקסט זה?
•
הפנו את התלמידים לפעילויות בספר הלימוד ולמקראה הדיגיטלית.
213