216 / 236
)148 '
(עמ
מה יש בקיץ? / חיה שנהב
שיר:
מטרות בהוראת הספרות
מפגש עם יצירה המוסרת את מאפייני הקיץ ואת קלילותו
הצעות לפעילויות
•
השיר כתוב כרשימה. הפנו את תשומת לב התלמידים להבדל בין רשימה סתמית לשיר: ו החיבור, סדר
הופכים את הרשימה לשיר ונותנים לו ייחוד. מה מהכתוב בשיר אתם אוהבים?
וחם
,
וגם
הדברים, המילים
•
הפנו את התלמידים לפעילויות בספר הלימוד ולמקראה הדיגיטלית.
)150 '
(עמ
שרב / לאה גולדברג
שיר:
מטרות בהוראת הספרות
1 1 .
מפגש עם תיאור אמנותי של תופעת מזג אוויר מוכרת
2 2 .
עירור הזדהות עם המתרחש בסביבתם של הקוראים
3 3 .
הרחבת משמעות היצירה באמצעות יצירת קשרים עם יצירות אחרות באותו בנושא תוכן
הצעות לפעילויות
טרום קריאה
•
; איך מרגישים כאשר יש שרב בחוץ?
שרב
הבהירו מהו
•
קראו את השיר פעמיים: קריאה רצופה המוסרת את החוויה וקריאה לצורך העיון בשיר.
לאחר קריאה
•
בקריאה השנייה הציעו לתלמידים לקרוא כל בית בנפרד ושוחחו עליו. הבית הראשון מתאר בכלליות את
המתרחש בזמן שרב (הוואדי, הגינה); הבית השני מתמקד בברוש, הבית השלישי מספר על הדלייה, והבית
הרביעי – על עץ התפוח. הבית האחרון מתאר את הממטרה המנסה להשיב חיים לכל הצמחים שהוזכרו
בבתים הקודמים.
•
שוחחו על מבנה השיר: מה דומה בין הבתים בשיר ומה שונה? שני הבתים הראשון והאחרון, שמדברים
בהכללה – ארוכים, ואילו הבתים המתמקדים כל אחד בצומח אחר קצרים יותר.
הבית הראשון הוא פתיח המספר את המצב; הבית האחרון הוא בית סוגר, הבא להשיב את הסדר על כנו.
•
הפנו את תשומת לב התלמידים לחריזה: כל שורה מתחרזת עם השורה שתחתיה. בקשו מהתלמידים
למצוא חרוזים בשיר. החרוזים משפיעים על קצב קריאת השיר: קצב עייף במקצת, הנותן תחושה של יום
קיץ לוהט.
•
הציעו לתלמידים לבחור בית מהשיר ולצייר ציור מתאים.
•
שוחחו על הפעילויות שבדפים אלו. הפנו את התלמידים למקראה הדיגיטלית.
•
הפנו את תשומת לב התלמידים לשיר “רוח רוח..." מאת מרים ילן־שטקליס. בשני השירים מתואר מזג
האוויר, בשני השירים מתלוננים על התופעה. שאלו את התלמידים: מה דומה ומה שונה בין שני השירים?
אפשר לארגן את המידע בטבלה על הלוח.
216