3 / 236
5
התכנית ומטרותיה . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
תאוריה ויישומה: הלכה למעשה
6. . . . . . . . . . . . . . . . . .
עקרונות תאורטיים לרכישת שפה ואוריינות
7. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . '
הוראת שפה ואוריינות בכיתה א
•
8. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
רכישת הקריאה והכתיבה
•
12. . . . . . . . . . . . ."'
הוראת הקריאה והכתיבה בספר הלימוד “קוראים ב-א
•
15. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
לשון ומטא־לשון
•
15. . . . . . . . . . . . . . "'
העשרת הידע הלשוני בספר הלימוד “קוראים ב-א
•
16. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
הקשרי השיח
•
16. . . . . . . . . . . . . .
אופנויות השיח: הלשון הדבורה והלשון הכתובה
o
18. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
סוגות השיח והוראתן
o
20. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
המפגש עם ספרות
•
23. . . . . . . . . . . . . . . . "'
הוראת הספרות בספר הלימוד “קוראים ב-א
•
25. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
מבנה הספר ועיצובו
•
26. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
מרחבי למידה
28. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
שונות בין תלמידים
30. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
מבדקים להערכת ההתקדמות בקריאה
31. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
המדריך למורה
32. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
מראי מקום
הפעלות דידקטיות . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
37. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
– קמץ, פתח ושווא – התחלות
1
חלק
79. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
– חיריק – אני וחברים
2
חלק
105. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
– צירה וסגול – אני ומשפחתי
3
חלק
139. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
– חולם – כיד הדמיון
4
חלק
149. . . . . . . . . . . . . . . . . .
– שורוק וקובוץ – מה שילדים אוהבים
5
חלק
כל שנה מחדש...
161. . . . . . . . . . . . . . .
לוח השנה העברי: שבת, חגים, מועדים ועונות השנה
219
נספחים . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
: מבנה ספר הלימוד
1
נספח
תוכן העניינים