KongligeBlindeintitutsHistorie

frem, og hvor begge Fag derfor drives med størst Bevidst

hed og de bedste praktiske Resultater.

Her træffer man

den skriftlige Stil ved Siden af den mundtlige, hvilken sidste

i de fleste Blindeinstitutter i Tyskland i Forening med orto

grafiske Øvelser næsten ganske maa erstatte hin. Ogsaa i

Instituttet i Brussel og i flere andre Institutter staar Skrivningen

i et nøjere Forhold til Læsningen. Hvorpaa beror da Skrivnin

gens større eller mindre Betydning for de Blinde og dens nær

mere eller fjernere Forhold til Læsningen? Derpaa,

hvorvidt

den Blinde skriver en Skrift, som han selv kan læse (Relief

skrift),

og som tillige er hurtig nok til nogenlunde at følge

Tanken og nem nok til ikke at dele Opmærksomheden for

meget. Ingen anden for Blinde hidtil benyttet Skrift tilfreds

stiller disse Fordringer i den Grad som

den Brailleske Punkt

skrift,

som netop spiller en vigtig Rolle i Institutterne i

Paris

Brussel, hvor den skriftlige Udarbejdelse er

bleven en integrerende Del af Undervisningsplanen i det

Hele og af Metoden for Modersmaalets Behandling1.

Storbrittanien og Irland kæmpede dengang forskellige saa-

kaldte „arbitrary systems“ og det latinske Alfabet i for

skellige Skikkelser med hverandre om Forrangen, og i Tysk

land havde det store latinske Alfabet Herredømmet. I Skriftet

hedder det videre: „Striden [om Valget af Alfabeter] har

fundet en tilfredsstillende Løsning i

Paris,

idet

det latinske

typografiske System og den Brailleske Punktskrift stilles

ved Siden af hinanden som ligeberettigede og med den

Bestemmelse, at supplere hinanden.

Denne Løsning af

Spørgsmaalet, som ikke kunde fremkomme i England, hvor

der kun var Tale om de Blindes Læsning og ikke

0111

deres

Skrivning, synes nu at ville gjøre sig gjældende rundt om i

Verden, idet man i en Mængde Blindeinstitutter indfører den

Brailleske Skrift ved Siden af det latinske Alfabet“ .

Regneundervisningen

hedder det blandt Andet: „I

nogle Institutter har man truffet den forstandige Middelvej,

at Eleverne paa den ene Side fornemmelig øves i

Hoved

regning

som den eneste Fremgangsmaade, der kan være til