Yrke nr. 4 - 2016

68 / 72

68 YRKE 4 • 2016 / 60. årgang
skal avgjere om karakteren blir nedsett eller ikkje? Om det
er slike kriterier vi i dag bedømmer karaktersetting i orden
og åtferd samsvarar ikkje dette med formålet som står i «For-
skrifta til opplæringslova».
NY TENKING NØDVENDIG? Uansett kva måte vi vil bruke
for å forme elevane sine personlege eigenskapar i framtida
er det viktig at vi gjer dei beviste sine styrker og svakhe-
ter. «Den generelle delen av læreplanen» sei det at eleven
gjennom opplæringa skal bli rusta for livets oppgåver, og å
meistre utfordingar saman med andre. Om vi sluttar og vur-
dere orden og åtferd med eigen karakter må vi sjå om vi kan
få inn vurderinga av det aktuelle området elles i læreplanen
til dei enkelte faga. Når eg ser på kompetansemåla på helse-
og oppvekstfag innan programfaga nemnast både elevens
holdning, væremåte, empati og kommunikasjonsevne som
viktige faktorar. Her vurderer vi allereie mange av dei punkta
som skal vurderast i orden og åtferd. Kanskje er vurderinga
i orden og åtferd overflødig?
AVSLUTTING Som nyutdanna lærar er det vanskeleg for meg
å konkludere med kva som er best eller verst i dette tema.
Talkarakter i fag gir ei større ramme for forbetring for ele-
vane, og er kanskje meir konstruktivt enn når vi sett karakter
for orden og åtferd. Eg ser eit potensiale i at vi kan vurdere
kriteria som «Forskrift for opplæring» omtaler for orden og
åtferd i andre fag, meir knytt opp mot arbeidssituasjon i sta-
den for oppførsel på skulen. Ein nedsett ordenskarakter eller
åtferdskarakter kan også virke lite motiverande for eleven,
eller bli som eit stempel vidare, og føre til ei stigmatisering
av «kjekke» og «mindre kjekke» elevar. Men samtidig har
eg autorisasjon som hjelpepleiar, og arbeidserfaring innan
helseyrket, og veit kor viktig den personlege kompetansen
er i vårt arbeid. Vi må vere gode medmenneske, ha god kom-
munikasjonsevne, ja alt som eg nemnde tidligare. Med ut-
gangspunkt i eigne erfaringar som hjelpepleiar vil eg påstå
at alle desse er viktig nøkkelkompetanse som eg vil sjå etter
hos elevane. Gjennom arbeidet med denne artikkelen har
eg gjort meg opp mange tankar kring vurdering av orden
og åtferd. Desse tankane vil eg ta med meg i framtida som
yrkesfaglærar, der eg vil vere meir bevist denne vurderinga,
og etter kvart gjere meg opp ei meir bestemt meining sjølv.
Samtidig håpar eg at du som har tatt deg tid til å lese denne
artikkelen vil tenke gjennom problemstillinga for framtida,
så kanskje vi får ein betre og klarare vurderingspraksis i or-
den og åtferd.
LITTERATURLISTE
EKELUND, T. (2007) Yrkesdidaktikk for grunnutdanning i helse- og sosialfag. Om
bevisstgjøring av yrkesvalg og utvikling av nøkkelkvalifikasjoner. Oslo: Gyldendal
Akademisk.
IMSEN, G. (2005) Elevens verden. Innføring i pedagogisk psykologi. 4. utg. Oslo:
Universitetsforlaget.
Kunnskapsdepartementet (2015) NOU:2015:8 Fremtidens skole. Fornyelse av fag og
kompetanser. Tilgjengelig frå:
(Henta 03. februar 2016).
KUNNSKAPSDEPARTEMENTET (2006) Forskrift til opplæringslova. Til-
gjengelig frå:
(Henta 29. januar 2016).
ORVIK, A. (2015) Organisatorisk kompetanse. Innføring i profesjonskunnskap og
klinisk ledelse. 2. utg. Oslo: Cappelen Damm AS.
REGE, M. (2015) Karakterer i orden og oppførsel. Tilgjengelig frå:
(Henta 03. februar 2016).
RØKENES, O. H. OG HANSSEN, P-H. (2002) Bære eller briste, kommunikasjon
og relasjon i arbeid med mennesker. 3. utg. Bergen: Fagbokforlaget.
SKAU, G. M. (2005) Gode fagfolk vokser: personlig kompetanse i arbeid med
mennesker. Oslo: Cappelen akademisk.
UTDANNINGSDIREKTORATET (2014) Ordensreglement Udir-8-2014. Til-
gjengelig frå:
(Henta 05. februar 2016).
UTDANNINGSDIREKTORATET (2011) Generelle delen av læreplanen. Til-
gjengelig frå:
(Henta 03. februar 2016).
UTDANNINGSDIREKTORATET (2006) Læreplan i felles programfag i Vg1
helse- og oppvekstfag. Tilgjengelig frå:
(Henta 03. februar 2016).
FAGARTIKKEL