Utdanning nr 21 - 2014

45 / 68

45 | UTDANNINGnr. 21/12. desember 2014
vist økt apati, mer aggressiv atferd, dårlig score på
språk- og utviklingstester og større forekomst av
utrygg tilnærming og lavere sosial kompetanse hos
barn der det var mange barn per ansatt (her defi-
nert som fem barn eller mer per ansatt). Der det
var få barn per ansatt (definert som å ha hoved-
ansvaret for omkring tre barn), var samspillet med
barna preget av sensitivitet og flere og mer nyan-
serte responser på det barna uttrykte. De ansatte
var i tillegg mer omsorgsfulle og hadde større
variasjoner i aktiviteter og var mer oppmuntrende
overfor barna» (Deynoot-Schaub og Riksen-Wal-
raven 2006; de Schipper m. fl. 2006), fra Norges
offentlige utredninger (NOU) 2012: 1 «Til barnas
beste. Ny lovgivning for barnehagene».
Små barn trenger sensitiv omsorg og nære rela-
sjoner til voksne. De trenger å få knytte seg til og få
et nært forhold til de voksne i barnehagen. Blir det
for mange barn per voksen i barnehagen, vil dette
gå ut over den voksnes mulighet til å være nok
tilgjengelig og sensitiv overfor hvert enkelt barn.
Sarpsborg kommune har en flott visjon: «Sarps-
borg kommune hvor barn og unge lykkes!» Det
må starte hos de aller minste. Tidlig innsats er det
viktigste for noen gang å kunne klare å nå en slik
visjon! Det krever nok bemanning.
Nok bemanning i seg selv er ikke alltid nok.
Hvor store barnegruppene er, har også en betyd-
ning:
«Forskning på sammenhenger mellom innsats-
faktorer og resultater har vist at barnegruppenes
størrelse har stor betydning for barnehagens kvali-
tet (Zachrisson m. fl. 2010) Gruppestørrelse er der-
for en viktig kvalitetsindikator. Barnegruppenes
størrelse må være slik at personalet kan oppfylle
sine forpliktelser i forhold til barn og foreldre og
slik at barnehagens oppgaver som forebyggende
arena og personalets ansvar for å delta i tverretat-
lig samarbeid i kommunene kan ivaretas på en god
måte. Ved vurdering av barnegruppens størrelse
og sammensetning bør det tas hensyn til barnas
alder, kjønn, etnisitet/språklighet og barn med
særskilte behov. Barnehagens organisering, res-
surser, personalets kompetanse, personaltetthet og
samspillet mellom voksne og barn er også faktorer
sommå tillegges vekt»
«Barnas lek, læring og utvikling påvirkes av
læringsmiljøet de befinner seg i, og det er der-
for vesentlig at personalet har evnen til å skape
gode miljøer for barna. Gjennom å skape kreative
læringssituasjoner og integrere leken vil lærin-
gen bli lystpreget.» (Asplund Carlsson, Pramling
Samuelsson og Kärrby 2001).
Det kan være vanskeligere for pedagogene å
skape slike positive og gode læringsmiljøer i en
større barnegruppe (Johansson og Pramling Samu-
elsson 2009).
«I en stor barnegruppe vil ikke pedagogene
kunne ha tilstrekkelig overblikk og mulighet til
å gi enkeltbarn tilstrekkelig oppmerksomhet,
noe som vil kunne innebære at barn som trenger
hjelp og støtte i leken passiviseres og blir stående
utenfor fellesskapet» (Asplund Carlsson, Pramling
Samuelsson og Kärrby 2001).
Vi ønsker absolutt å gi hvert enkelt barn alt hva
det fortjener og har rett til i løpet av sin barneha-
gehverdag. Vi er stolte av å være en del av barnas
barndom! Og vi ønsker å bli hørt når omgjøringer
tatt med tanke på økonomi gjør noe med situasjo-
nen for våre minste!
Minner igjen om Sarpsborg kommunes visjon:
«Hvor barn og unge lykkes!»
Tenk litt på den!
Kilder:
Utdanningsforbundets sider: «Bemanningsnorm
for å sikre nok voksne»
NOU Norges offentlige utredninger 2012: 1 «Til
barnas beste. Ny lovgivning for barnehagene».