54 |
UTDANNING
nr. 21/12. desember 2014
Kronikk
Et vellykket alternativ til forelesninger
Å holde store forelesninger
er å undervise på hodet.
Foreleseren er i sentrum, ikke
studentenes læring. Vi snudde
undervisningssituasjonen opp
ned, og landet på beina.
ILLUSTRASJON
ToneLileng |
post@tonelileng.noHar du opplevd
å stå som foreleser i et stort
auditorium der bare halvparten av studentene
har dukket opp? Har du etter slike forelesninger
lurt på hva studentene egentlig har lært? Har du
begynt å stille deg spørsmål om det finnes andre
veier til studentens læring? Det har vi. Vi utdanner
kroppsøvingslærere, og vi har begge mistet troen
på store forelesninger som undervisningsform,
og på at store forelesningen fører til særlig læring
hos studentene. Denne skepsisen er verken spe-
sielt unik eller ny (Vistdal, 1995). Vi har opplevd
at store forelesninger er å snu opp ned på vårt syn
på undervisning og læring, for i en forelesning er
det vi som er i sentrum, ikke studentenes læring.
Slike opplevelser har gitt oss både hodebry og der-
til hodepine.
Fra antikken
I universitetstradisjonen er forelesningen ett av
kjennemerkene, og i høgskolesektoren ble denne
tradisjonen muligens enda mer aktuell etter refor-
men i 1994 (Caspersen og Aamodt, 2010). Fore-
lesningens tradisjon i akademia har en historie
tilbake til antikken, og vi vet at den fortsatt, av
ulike grunner, står sterkt. Ja, for er ikke foreles-
ninger en del av våre arbeidsoppgaver i akademia?
Gjør vi jobben vår dersom vi ikke foreleser for våre
studenter? Vi valgte imidlertid å snu spørsmålet
opp ned. Vi fant det mer relevant å spørre oss
selv; hva er egentlig jobben vår? For oss var svaret
enkelt: Vår oppgave som utdannere av fremtidens
kroppsøvingslærere er å skape læring hos studen-
tene knyttet til læringsutbyttene i emnet og deres
fremtidige jobb i skolen.
Av ulike grunner var vi «tvunget» inn i rollen
som undervisere for store grupper i store audito-
rium. Trass i at vi i store forelesninger med opptil
140 studenter prøvde å oppfordre studentene til
å diskutere, to og to eller sammen med oss, ble
vår erkjennelse at undervisningen i all hovedsak
forble en enveiskommunikasjon fra oss til dem.
Vår skepsis til om dette førte til læring for studen-
tene, vendte stadig tilbake. Vi måtte gjøre noe. Som
lærerutdannere valgte vi derfor å ta utgangspunkt
i vårt eget syn på læring og det vi preker til våre
lærerstudenter; at læring skjer i et samspill men-
nesker imellom. Litt forenklet sagt er vi sosialkon-
struktivister. Vi tilhører således en tradisjon som
setter studentens læring i sentrum og der kunn-
skap ses på som konstruksjoner av virkeligheten.
I høyere utdanning har dette utgjort den ene av to
hovedkategorier om oppfatning av læring. Lære-
rens formidling av fakta utgjør den andre (Wittek,
2006). Når vi plasserer oss som sosialkonstrukti-
vister, er det muligens lettere å forstå at vi etter
hvert fikk problemer med å drive undervisning ut
fra et helt annet læringssyn; forelesningens for-
midlingspedagogikk.
Kuttet alle forelesninger
Hvilke grep tok vi? Jo, vi kuttet ut alle forelesnin-
ger i et 10 studiepoengs kurs i fagdidaktikk i bac-
helorstudiet i faglærer i kroppsøving og idrettsfag
ved Høgskolen i Hedmark.
I første møte med studentene ga vi informasjon
om hvordan vi skulle jobbe i emnet. Deretter besto
emnet av tre arbeidskrav som var tematisk knyttet
til emnets læringsutbytte. Her skulle teori, som sto
i pensum, gjøres rede for og knyttes til en praktisk
hverdag for kroppsøvingslæreren. Ett arbeidskrav
skulle leveres individuelt, ett som gruppearbeid
knyttet til praksis, og på det siste kunne studentene
velge mellom gruppevis eller individuell innleve-
ring. Mange av studentene valgte å levere indivi-
Kjersti
Mordal Moen
Førsteamanuensis i
kroppsøving. Høgskolen
i Hedmark, Institutt for
idrett og kroppsøving.
Vidar
Hammer Brattli
Høgskolelektor i kropps-
øving. Høgskolen i
Hedmark, Institutt for
idrett og kroppsøving.
>
«Vår rolle som lærere ble
endret fra å være formidlere
av kunnskap til å være stillas
i studentens konstruksjon av
kunnskap.»
FOTO
PRIVAT
FOTO
PRIVAT