Bedre skole nr. 2 -2016

21 / 100

seg med en stor bruk av papirbaserte læremid-
ler, for andre vil det være naturlig å prøve noe
nytt i den blandingskulturen som har oppstått.
Utfordringen synes å være det å finne en ba-
lanse mellom de strukturerende læremidlene og
utforskningsmulighetene og den autentisiteten
som oppleves ved økt bruk av ressurser for læring.
Det er viktig at ansvaret for å finne denne balansen
ikke ligger hos den enkelte lærer. Mye forskning
viser at utvikling av en skolekultur i møte med det
nye læremiddellandskapet må være dypt forankret
i skoleledelsen og hos skoleeier over lang tid for
at det skal utvikles robuste strukturer som sikrer
progresjon i den nye blandingskulturen (Krums-
vik, 2012).
Læremidler i fremtidens skole
I det læremiddellandskapet som har utviklet seg,
kan det by på store utfordringer å velge læremidler
for både skoleeierne, skolelederne og ikke minst
lærerne. I stortingsmelding 28 Fag – Fordypning –
Forståelse (2015-2016) er læremidlene gitt en sær-
skilt omtale. Regjeringen ønsker å øke bevissthe-
ten om valg av læremidler og «vurdere ytterligere
tiltak for å styrke kvaliteten på læremidler» (s. 77).
Å forstå hvilken rolle og funksjon læremidlene
har for elevenes læring og engasjement i hver en-
kelt av skolens arbeidsformer og på tvers av de
ulike arbeidsformene, vil bli vesentlig for dem som
vil være med å forme og skape fremtidens skole.
De 12 caserapportene i ARK&APP gir innsikt
i hvordan dette kan gjøres i fire sentrale fag, og
bidrar derfor med et viktig kunnskapsgrunnlag
for hvordan læremidler kan brukes for å skape
dybdelæring og progresjon.
litteratur
Alexander, R.J. (2001). Culture and pedagogy: international comparisons in
primary education. Oxford: Blackwell.
Furberg, A., Dolonen, J.A., & Ingulfsen, L. (2015). Lærerrollen i tekno-
logitette klasserom – En casestudie i prosjektet ARK&APP, naturfag, 5. klasse
(Rapport nr. 12, ARK&APP). Lastet ned fra: <
forskning/prosjekter/ark-app/publikasjoner/downloads/rapport-12-nat-5-kl.
pdf>
Gilje, Ø. (2015) På jakt etter ark og app i det nye norske læremiddelland-
skapet. Learning tech 01(1), 36-61. Lastet ned fra:
wp-content/uploads/2015/12/P%C3%A5-jakt-etter-ark-og-app-i-fire-fag-i-
det-nye-norske-l%C3%A6remiddellandskapet_web.pdf>
Gilje, Ø. et al. (2016) Med ARK&APP. Bruk av læremidler og ressurer for
læring på tvers av arbeidsformer. Sluttrapport. Oslo. UiO.
Gillen, J., Staarman, J.K., Littleton, K., Mercer, N., & Twiner, A.
(2007). A ‘learning revolution’? Investigating pedagogic practice around
interactive whiteboards in British primary classrooms 1. Learning, Media and
Technology, 32(3), 243-256. doi:10.1080/17439880701511099
Hodgson, J., Rønning, W., & Tomlinson, P. (2012). Sammenhengen mel-
lom undervisning og læring. En studie av læreres praksis og deres tenkning
under Kunnskapsløftet. Sluttrapport. Nordlandsforskning.
IKT-senteret (2014). Kartlegging av digitale læringsressurser. Oslo: IKT-
senteret. Lastet ned fra:
attachments/kartlegging_av_digitale_laeringsressurser_lowrez_0.pdf>
Klette, K. (2016). Introduction: Studying Interaction and Instructional
Patterns in Classrooms Teaching and Learning in Lower Secondary Schools in
the Era of PISA and TIMSS (s. 1-14). Heidelberg: Springer.
Krumsvik, R.J. (2014). Teacher educators’ digital competence. Scandinavian
Journal of Educational Research 58(3) s. 269-280.
Kunnskapsdepartementet (2015). Fag - Fordypning - Forståelse. En for-
nyelse av kunnskapsløftet. Stortingsmelding 28 (2015-2016). Oslo. Lastet ned
fra:
id2483955/>
Lund, A. (2004). The teacher as interface: teachers of EFL in ICT-rich envi-
ronments: beliefs, practices, appropriation. Dr. gradsavhandling. Unipub. Oslo.
Waagene, E. & C. Gjerustad (2015)Valg og bruk av læremidler. NIFU. 2015,
arbeidsnotat 12/2015.
Øystein Gilje er førsteamanuensis på Institutt for
lærerutdanning og skoleforskning ved Universitetet
i Oslo. De siste tre årene har han ledet og sluttført
forskningsprosjektet ARK&APP, der nærmere 20
forskere har arbeidet med fire fag på trinn 5-7, ung-
domsskole og videregående skole. Han har tidligere
arbeidet som lærer og journalist.
Bedre Skole nr. 2 ■ 2016 21