Bedre skole nr. 2 -2016

skjermbaserte læremidler i ulik grad blir brukt i

lærerens undervisning og elevens læring. I tillegg

samarbeider nesten alle fylkeskommunene i landet

i læremiddelplattformen NDLA, og for en rekke

fag er også internasjonale ressurser for læring lett

tilgjengelig og tidvis mye brukt.

Forskning på læremidler lite prioritert

Forskning på læremidler har på den andre siden

ikke vært mye prioritert de siste 20 årene, og selv

om vi vet en del om hvor utbredt bruken av IKT

er på ulike trinn, vet vi mindre om forholdet mel-

lom papirbaserte og skjermbaserte læremidler, og

hvilken funksjon de har i undervisningen.

Også selve begrepet læremidler blir forstått på

svært ulike måter, både blant lærere, i forskningen

og utdanningssektoren for øvrig. Den mest presise

definisjonen finnes i opplæringslova, der det heter

at trykte og digitale

læremidler

skal være utviklet

for å dekke ett eller flere kompetansemål i et spesi-

fikt fag og på et bestemt nivå i grunnopplæringen.

Annet materiale, enten papir- eller skjermbasert,

er også viktige

ressurser

for læring, men det er ikke

læremidler ifølge opplæringslova (paragraf 17.1).

For Utdanningsdirektoratet, som er oppdragsgiver

for prosjektet, er en slik definisjon særlig viktig

med tanke på tildeling av støtte til å utvikle lære-

midler gjennom den såkalte tilskuddsordningen.

I forskningsprosjektet

ARK&APP

har vi vært

opptatt av å skape et analytisk skille mellom

læremidler

med kunnskapsinnhold tilrettelagt

ut fra kompetansemålene på den ene siden og

læringsressurser

som er alt det materiale lærere og

elever selv skaffer til veie for i sitt læringsarbeid.

Dette kan være kilder og tekster av ulike slag, og

ikke minst videoer på YouTube og programmer

fra TV-kanaler.

I prosjektet har vi vært særlig opptatt av

hvordan skoleeiere, skoleledere og lærere

velger

læremidler og hva som kjennetegner

bruken

læremidler og ressurser for læring i fire ulike fag

på tre ulike nivåer i grunnopplæringen (5.–7.

trinn, 8.–10. trinn og videregående skole). For å

undersøke dette har vi fulgt tematiske undervis-

ningsforløp i samfunnsfag, engelsk, naturfag og

matematikk over flere uker på hver skole, og vi

har gjort systematiske observasjoner og samlet

videodata.

Dette har resultert i 12 caser som analyserer

hvilken funksjon læremidler har i ulike undervis-

ningsformer. Vi har særlig vært opptatt av hvilken

betydning læremidler og ressurser for læring har

for elevens engasjement og læring. I tillegg har

over 700 faglærere, i de fire fagene og på de ak-

tuelle trinnene, svart på en rekke spørsmål om

valg og bruk av læremidler spesielt og bruk av

IKT og ressurser for læring generelt (se Waagene

& Gjerustad, 2015). Informasjonen fra skoleeiere

og skoleledere har vi fått gjennom spørsmål om

innkjøp og valg av læremidler i den landsomfat-

tende og representative undersøkelsen

Spørsmål

til Skole-Norge

to år på rad (gjennomført våren

2013 og høsten 2014).

Hvem velger læremidler?

I Norge har vi en lang tradisjon for at det er læ-

rerne som på faglig grunnlag får avgjøre hvilke

læremidler som skal kjøpes inn til skolene innen-

for de økonomiske rammene som finnes. Funnene

ARK&APP

viser at det i stor grad fremdeles er

lærerne i fellesskap som velger det som skal kjøpes

inn av læremidler, men at det er en tendens til at

lærere i grunnskolen opplever at de i mindre grad

har innflytelse over dette valget når de sammenlig-

nes med lærene på videregående skole. Læremid-

ler, enten de er papirbaserte eller skjermbaserte,

er i stor grad innkjøpt for bruk på hele skolen,

eller av skoleeier for alle skolene i kommunen.

Når skoleeiere i kommuner i større grad bruker

budsjettet for læremidler til å kjøpe lisenser for

digitale læremidler til alle kommunens skoler, kan

det synes som om valget av læremidler flyttes fra

lærere og til et høyere nivå i utdanningssektoren.

En slik utvikling er mer tydelig i Danmark, der

andelen av omsetningen for digitale læremidler

er over tre ganger så høy som i Norge.

Læringsressurser er på den andre siden noe

læreren selv til alle tider har valgt og velger for

sine elever som en del av det enkelte undervis-

ningsforløp. Ressurser for læring skiller seg fra

læremidler ved at de i all hovedsak brukes uten

at det betales et vederlag (utover kostnader ved

Bedre Skole nr. 2

■

2016