Background Image
Table of Contents Table of Contents
Previous Page  15 / 76 Next Page
Basic version Information
Show Menu
Previous Page 15 / 76 Next Page
Page Background

MIMI BJERKESTRAND

(mimi.bjerkestrand@gmail.com

) var leder for seksjon

barnehage i Utdanningsforbundet da Første steg

ble etablert. Siden ble hun forbundets første leder

med førskolelærerbakgrunn. Nå er hun rektor ved en

grunnskole i Bergen, samtidig som hun er leder for

Følgegruppen for ny barnehagelærerutdanning, BLU

(foto: Erik M. Sundt).

barnehagepedagogikk er ikke nøytrale

konstruksjoner. Når barnehager er for

alle barn og knyttes til utdanningspoli-

tikk, er det viktig ikke bare å tydeliggjøre

mulighetene som dette vendepunktet

gir, men også farene. Som andre store

sosiale forandringer skaper barnehagen

både muligheter og risikoer», skriver

Jansen (2014).

Alle, uansett perspektiv, er enig om

at de ansatte er den viktigste ressursen

for et barnehagetilbud av høy kvalitet.

Det er de ansattes kompetanse og deres

evne til å omsette denne i lek og samspill

med barna somer avgjørende for hvilket

barnehagetilbud vi får.

HVORBLIRDEAV?

Kunnskapsminister Øystein Djupedal

og den første rødgrønne regjeringen

tok en viktig beslutning. I 2005 flyttet

han ansvaret for barnehagesektoren

fra familiepolitikk til å bli en del av

utdanningssektoren. Ved denne poli-

tiske handlingen begynte en ny epoke

i vår barnehagehistorie. Nå var det

duket for at barnehagens innhold og

kvalitet blir løftet frem og fokusert på.

Det var bra, men hvor ble det av alle

barnehagelærerne?

De neste rødgrønne kunnskaps-

ministrene, Bård Vegar Solhjell og

KristinHalvorsen, fortsatte barnehage-

offensiven gjennomsatsing på utbygging

og tilskudd til private barnehageeiere.

Halvorsen satte sin politiske ære inn

på å få gjennomført full barnehagedek-

ning, et nasjonalt løft hun lykkes med.

Andre tiltak og politiske prioriteringer i

perioden har vært generell kompetanse-

heving og nasjonal kompetansestrategi

og ulike rekrutteringskampanjer for å

skaffe nok barnehagelærere. I Stortings-

melding nr. 41 (2008–2009)

Kvalitet i

barnehagen,

ble det gjort ærlig forsøk

på å løfte framviktige nasjonalemål for

å styrke kvaliteten i barnehagene. Ett

politisk viktig valg ble gjort: Innføring

av rett til barnehageplass.

INGENPRIORITERINGAVØKT

ANDEL BARNEHAGELÆRERE

Imeldingen ble tre hovedmål prioritert:

1 Sikre likeverdig og høy kvalitet i alle

barnehager, 2 styrke barnehagen som

læringsarena, og 3 alle barn skal få delta

aktivt i et inkluderende fellesskap.

Vi kunne lese i meldingen (s. 5): «En

milepæl i norsk barnehagehistorie er

nådd. I 2009 trådte retten til barne-

hageplass i kraft. Rett til plass i barne-

hage betyr at foreldre får en bedre forut-

sigbarhet, og alle barn gis likemuligheter

til en plass i barnehage. Det har vært

tatt et krafttak over de siste årene for å

sikre full barnehagedekning. Samtidig

somplasser er bygd ut, er prisen kraftig

redusert. Regjeringen har lagt vekt på å

fullføre barnehageutbyggingen uten å

senke kravet til kvalitet i tilbudet. Med

denne stortingsmeldingen tydeliggjør

regjeringen ambisjonene om å sikre et

barnehagetilbud av høy kvalitet til alle.

Det store flertallet av barn i alderen ett

til femår tilbringermye tid i barnehagen.

Barnehagen har derfor en viktig rolle i

samfunnet og et stort medansvar for at

barn får en trygg og god oppvekst.»

Tenk om et av hovedmålene var å

øke andelen barnehagelærer i hver

barnehage? Hvis vi leter litt nøye i

teksten på side 32, klarer vi å finne en

godt skjult ambisjon: «Pedagoger er

kjerneressursen for å styrke kvaliteten

i barnehagetilbudet. Departementet ser

behovet for å øke antallet pedagoger, slik

at barnehagene over tid får en høyere

pedagogtetthet.»

MEDMUSESKRITT

Når kommer alle barnehagelærerne?

I 2003 var det 19 442 ansatte med før-

skolelærerutdanning i våre barnehager.

Det utgjorde 33,3 prosent av de ansatte. I

2012 arbeidet 30 388 barnehagelærere i

barnehagene, noe somutgjør 36 prosent.

Regjeringen har dokumenterte store

regionale forskjeller. I Barnehage-

spegelen 2014 fraUtdanningsdirektora-

tet pekes det på at i Rogaland har under

31 prosent av de ansatte barnehage-

lærerutdanning, mens det tilsvarende

tallet i Sør-Trøndelag er 45 prosent.

Det har jo gått fremover med muse-

skritt, men når vi ser på ambisjonene

somvi finner i Stortingsproposisjon nr.

1 (2013–2014) under overskriften

Stra-

tegier og tiltak

, går de ut på å oppfylle

dagens pedagognorm, og ikke å få flere

barnehagelærere i hver barnehage. Som

første steg nr

4

|

2014

|

15