21 / 76
– Barnehagen må få være en institusjon på sine egne premisser, er Elin Eriksen Ødegaards mening. – Derfor må «skoleforberedende» bort som et uttalt
mål for barnehagen.
tidspunktet hadde bak seg tre år med variert praksis, både
i barnehage og ved avlastningsinstitusjoner for barn med
funksjonsnedsettelser.
Somførskolelærer arbeidet hunni år i barnehage, derav fem
år som styrer. Et veiskille av privat karakter drev henne inn i
det hun kaller et nytt livsprosjekt, og det ble videreutdanning
i pedagogikk. Etter fullført hovedfag i pedagogikk ved Norsk
Lærerakademi (NLA) i Bergen, ble det doktorgradsstudiumved
Göteborgs universitet og Utbildningsvetenskapelig fakultet.
Somfølge av denne karriereveien har det vært selvfølgelig for
henne å følge de forskjellige aspektene ved barnehageforskning
tett.
– Svært mye har skjedd innen norsk barnehageforskning
de siste femtil seks årene, slår hun fast. –Mange doktorgrads-
innehavere er kommet til. Vi har nå mer kunnskap om livet i
den norske barnehagen, men fremdeles er detmye vi ikke vet.
Det er ikke lenger entydig hva somfaller innenfor eller utenfor
kategorien «barnehageforskning», og jeg lurer av og til på om
vi bør foreta noen avgrensninger for å tydeliggjøre skillelinjer
og møtepunkter i feltet.
–Hva er for eksempel barnehage
pedagogisk
forskning i rela-
sjon til barnehage
faglig
eller barnehagedidaktisk forskning?
fortsetter EriksenØdegaard. –Barnehageforskning er en gan-
ske vid kategori somrommer en pedagogisk og didaktisk inn-
fallsvinkel til barnehagen, men også en sosiologisk, filosofisk og
en psykologisk. Barnehageforskningen retter sin oppmerksom-
het bådemot kunnskap ombarn og ompersonalet og foreldre.
Programmer i Forskningsrådet bidrar til defineringen av hva
barnehageforskningen kan være og skal tjene. Velferdsstatens
problemer har for en stor del definert kunnskapsbehovet for de
store satsingene. Det ermange interessehavere i barnehagen.
Derfor trenger de barnehagepedagogiske forskerne å snakke
«Barnehagenmå få arbeide som
en selvdefinerende institusjon,
slik skolen gjør det.»
første steg nr
1
|
2015
|
21