68 / 72
Dannes der jeg plukker opp språkblomstene og tar demmed
meg til barnehagen. Inkluderingsblomst. Solidaritetsblomst.
Jeg dannes med jord under neglene i mine forsøk på å få lys,
luft, vann og næring til å virke sammen med røtter, knopper
og nye skudd. Utfordringer. Blomstene vokser på andre
måter enn jeg hadde tenkt, klatrer, sprer seg utover plassen
de har fått.
HVA LÆRER DU NÅR LILLESØSTER GRÅTER?
Læring. Læring som finner sted i det planlagte, det ryddig
oppstilte som kan krysses av i et skjema. Læring i det ufo-
rutsette, i brudd. Læring som sprer seg utover som røtter.
Hva lærer du når lillesøster gråter fordi hun ikke får være
i barnehagen? Hva lærer du når det dere hadde gledet dere
til ikke blir noe likevel? Når du ser mammaen din smilende
dra rundt og dele ut jobbsøknader. Skrevet på norskkurset,
pent lagt inn i plastmapper. Hun har lagt igjen en her også.
Hun kunne tenke seg å jobbe i en barnehage. Men det får
hun ikke. I barnehager trengs det kompetente voksne som
i hvert fall har bestått norskprøve tre, og som etter den nye
bemanningsnormen dessuten skal være utdannet pedagog.
Kvalitet. Det haster. For at barn som deg og lillesøsteren din
skal lære norsk, i tide.
VELGE Å LA VÆRE Å LESE?
Rammeplan. Jeg lener meg mot gjerdet, bøyer meg frem
for å få en klem av deg. Blir stående og se etter dere. Deg,
lillesøster og mamma der dere vandrer på stien mellom
blokkene. Hjemover. Gjerdet er en ramme rundt barne-
hagen. En grense. Gjerdet rammer noe inn. Holder noe
ute. Kanskje er ikke forestillingen om en lineær, planlagt
ferd med opptegnet mållinje holdbar? Mangfold er ikke
bare et fint ord i planer og forskrifter. Mangfold finnes i
det utallet av kontekster planen skal virke i. Kontekster i
stadig endring, der ikke et øyeblikk er likt det forrige. Det
er mangfold. De uforutsette hendelsene livet består av. Hen-
delser som binder oss sammen i kompliserte nettverk. Må
det finnes en kantlinje, et utenforskap, for at fellesskapet
skal eksistere? Kan inkluderingen og solidariteten strekke
seg utover de rammene som blir satt opp? Kan du få med
lånedressen hjem? Kan lillesøster få være her på besøk en
hel dag? Hvis ordene ikke er noe uten at noen leser, kan jeg
velge å la være å lese?
Målet med danning kan ikke bare være en bekreftelse av
likhet og fellesskap, men også evnen til å hanskes med
motsetninger og forskjeller. (…) … vi må oppdra barna
til å takle forskjellighet, følelsesmessig og intellektuelt.
( Juell, 2012)
Barnehagen skal vise hvordan alle kan lære av hveran-
dre og fremme barnas nysgjerrighet og undring over
likheter og forskjeller .
(KD 2017, Rammeplan for barnehager)
KRITISK REFLEKSJON
Jeg er usikker på hva min (dannede) kritiske refleksjon kan
gjøre. Jeg er usikker på hvem av oss to som kan mest om det
å takle forskjellighet. Og jeg er usikker på hvorvidt ramme-
planen og debatten omkring den i det hele tatt rommer den
type forskjellighet du lever med.
Om sommeren pleier det å vokse masse løvetann på
sletta her. Løvetannen har frø som kan fly. Løvetannen
vokser på begge sider av gjerdet. Lines of flight. Deg som
hopper. Løper. Ler. Går. Stødig. Sikk-sakk. Fram. Tilbake.
Hjemover. Legger armen rundt lillesøster. Kan vi ta alle
planene og brettet dem sammen til papirbåter? Dra på tur
til elva, sende båtene nedover strømmen. Jeg skulle like å se
hvem som gikk under og hvem som holdt seg flytende.
LITTERATUR:
KUNNSKAPSDEPARTEMENTET (2017)
.
Rammeplan for barnehagens
innhold og oppgaver.
Oslo.
JUELL, E. (2012)
Temanotat 4/2012,
Om begrepet danning i barnehagen
.
Oslo.
JACKSON, A. Y., & MAZZEI, L. A. (2012).
Thinking with Theory in
Qualitative Research.
New York: Routledge.
Kan inkluderingen
og solidariteten strekke
seg utover de rammene som
blir satt opp?
DEBATT
68