64 / 68
Boka er et nødvendig og utfordrende bidrag
til barnehagepedagogikkens teoriutvikling.
Forfatterne av denne boka er ansatt
ved barnehagelærerutdanning ved
Høgskolen i Østfold, og er svært kom-
petente forskere og barnehagelærere.
Boka har sju artikler, som varierer
i form. Noen er bygget opp som
vitenskapelige artikler med klart for-
mulerte problemstillinger som analy-
seres, mens andre har en løsere form
og er mer assosiative enn analytiske.
LÆRINGSVENDING
I første setning slår redaktøren fast at
det er en politisk og feministisk bok.
Det betyr at forfatterne griper fatt i og
ønsker å påvirke problemstillinger de
finner i den politiske retorikken. Det
er særlig problemstillinger knyttet til
en samfunnsartikulert underordning
av de yngste barnas bidrag og ten-
densen til å forenkle læringspro-
sessene. Bakgrunnen er ifølge Sandvik
at det har skjedd en
læringsvending
i barnehagen
. Det er en god formule-
ring jeg som leser intuitivt fester meg
ved. Jeg kunne ønsket meg den ytter-
ligere teoretisk begrunnet og historisk
utdypet.
FILOSOFI I BARNEHAGEPEDAGOGIKK
Filosofiske perspektiver har tradisjo-
nelt hatt en liten plass i norsk barne-
hagepedagogisk teori. Forfatterne
ønsker med denne boka å gjøre noe
med det. Gjennom å bringe inn pers-
pektiver fra det vi kan kalle konti-
nental samtidsfilosofi bidrar de ikke
bare med et utvidet teoritilfang, men
også med nye spørsmål og talemåter.
Begge deler er viktige for en nødven-
dig teoretisk videreutvikling av det
barnehagepedagogiske fagområdet.
Å ta kunnskap, innsikter og perspek-
tiver fra et fagfelt i bruk innenfor et
annet fagfelt krever metateoretiske
vurderinger. Boka viser både hvor
vanskelig det er, og hvilke muligheter
som ligger i det teoretiske overset-
telsesarbeidet. En utfordring som
Sandvik peker på er at filosofer svært
sjelden er opptatt av barn i sin filoso-
fering, og at det kan gi noen uforut-
sette teoretiske problemer. Dette er
en viktig refleksjon jeg gjerne skulle
sett utdypet også. Min metateoretiske
hunch
, for å låne en formulering av
Jon Elster, er at en videre refleksjon
over denne problemstillingen vil vise
at mye filosofi ikke er særlig egnet til
pedagogisk teoriutvikling. Rett og
slett fordi en del filosofiske påstander
kommer på kant med mye av det vi
faktisk vet om små barn og deres
utvikling og modning.
Filosofi og barnehageliv
Småbarnspedagogikkens
komplekse komposisjoner.
Læring møter filosofi
Ninni Sandvik (red.), Nina
Johannesen, Ann Sofi Larsen,
Mette Røe Nyhus & Bente Ulla
Fagbokforlaget (2016)
178 sider
ANMELDT AV:
Einar Sundsdal
Førsteamanuensis i allmenn didaktikk
ved Institutt for pedagogikk og
livslang læring, NTNU
einar.sundsdal@ntnu.noNYE BØKER
64