Første Steg nr. 2 -2016

11 / 72

kommet for å bli, så det må vi tilpasse
oss, sier Thomas.
FELLESREFERANSEBORTE
Medieforsker BarbroHardersenmener
det er viktig for barnehagelærerne å
være klar over at fellesreferansene til
barne-tv-serier er borte.
– Da vi var små hadde vi én tv-kanal
og alle så Pippi, Portveien 2 eller Sesam
Stasjon. I dag har barna mange flere og
ulike referanser. Det bør barnehagen vite
om, fordi fellesreferanser gir inspirasjon
og regler til lek. Om de kjenner til noe
av innholdet barna er opptatt av, kan
de hindre at andre barn faller utenfor,
forklarer Haldersen.
Hun er kritisk til det instrumentelle
synetpåmediebruk i barnehagesektoren.
– Vi fjerner oss fra barna omvi snak-
ker omteknologien. Barn er ikke opptatt
av hva de bruker, og barnehagen kan
kjøpe nettbrett uten at de ansatte vet
hva barna skal gjøre med det, påpeker
forskeren.
DIGITAL PEDAGOGIKK
Forskeren er opptatt av digital
pedagogikk.
–Hva er barn opptatt av? Vi må se på
den digitale barnekulturen, og bruke tje-
nester nettbrett tilbyr for å møte barna
der de er. For eksempel er Minecraft
et fantastisk konstruksjonsspill og gir
en fin inngang til samtale: Hva bygger
du? Har du laget en dinosaur? forteller
forskeren.
– På nett er serien «Drømmehagen»
tilbake for de minste. Da kan du kom-
munisere masse med dem om figurer,
farger og lyder, sier hun.
Hun er opptatt av at profesjonsfaglig
digital kompetanse handler om lek og
utforskning.
KUNSTIGSKILLE
Studien understreker at det er et kunstig
å skille mellom «digital barndom» og
«barndom».
– Det er vi voksne somhar dette skil-
let, sierHardersen. En jente (4) fortalte
i studien at hun er uenig i at å spille
dataspill er å leke, mens storebroren (7)
mener at spilling er å leke. Selv omvi som
forskere lette etter digitale perspektiver
i barnas liv, kom tegning, og andre ikke-
digitale ting framnår vi begynte å grave,
fortellerHardersen. Hunmener dette er
godt nytt for barnehagefolk.
– Lek er noe barnehagefolk kan.
Studiet viser at lek fortsatt er sentralt
i dagens barndom, så vi må slutte bare
å snakke om teknologi og å bare måle
antall nettbrett, for damister vi lekper-
spektivet. Leken som digitalt medie-
innhold er det viktigste når vi snakker
omdigital profesjonsfaglig kompetanse
for barnehagefolk, sier Hardersen. Hun
mener dette må presiseres i politiske
dokumenter som den nye barnehage-
meldingen, fordi lek er viktig, og at
barnehageansatte må få kurs og kom-
petansetiltak som er presise nok.
Hun anbefaler Medietilsynets veile-
der «Småbarn og skjermbruk – en god
start» til barnehageansatte.
om studien
• Stadig flere barn under åtte år spiller
spill og ser video på nettbrett, smart-
telefon eller strømmetjenester.
• Barna har liten kunnskap om nettvett.
• Barna har ikke alltid et nettbrett eller
digitale enheter selv, men deler med
søsken eller låner av foreldre.
• Barn er mer digitale konsumenter enn
skapere, som å lage digitale tegninger.
• Foreldrene er mer opptatt av å
begrense spilletiden med regler, enn
å være sosiale og se på nettbrettmed
barna og snakke med dem om det.
• Foreldre vil gjerne ha mer kunnskap om
hvordan de kan lære barna nettvett.
Kilde: Young Children (0–8) and Digital
Technology 2015 i regi av Joint Research
Centre (JRC). Tallene for 2016 kommer
over sommeren.
Les mer:
Casper (6) (t.v.) og Oliver (4) Helberg ser barne-tv-serier på nettbrettet og hører på barnesanger på Spotify,
akkurat slik den nye studien om barnefamiliers mediebruk viser. Foreldrene Nina Tvervik og Thomas Helberg
har god kontroll på hva barna laster ned .
første steg nr 2 |2016 | 11