Første Steg nr. 2 -2016

9 / 72

– Appen erstatter ikke pedagogen
– Det er viktig å være kritisk til apper og nettbrett. Presset fra de kommersielle
aktørene er stort, sierMalinNilsen ved Göteborgs universitet.
Med bakgrunn somførskolelærer, skrev
Nilsen ferdig sin forskningsoppgave
(licentiat) ved Göteborgs universitet
etter å ha studert barns bruk av digi-
tale verktøy. Feltarbeidet foregikk i en
svensk barnehage. Hun fant stor for-
skjell i barns og voksnes oppfatning i
bruken av nettbrett.
BARNVIL LEKE
I småbarnsavdelingen fikk barna bruke
nettbrettet fritt. De fikk lov til å skifte
mellom apper til de fant en de likte.
Barna var sosiale og brukte samme apper
parallelt. Disse barneinitierte aktivite-
tene var lekne. Barna skiftet også fritt
mellom å bruke nettbrett, fysisk aktivi-
tet, før de vendte tilbake til nettbrettet.
Den voksne satt som regel ved siden av
barnet uten å styre aktiviteten.
I avdelingen for større barn derimot,
var bruken av nettbrett begrenset til et
par ganger i uka. Aktiviteten var vok-
senstyrt. Barna fikk ikke velge apper,
og nettbrettet ble brukt til forhånds-
definerte læringsoppgaver.
– Det er vanskelig å oppnå intersub-
jektivitet (felles forståelse) når voksne
og barn ikke har samme oppfatning av
bruken av et nettbrett. De større barna
markertemotstandmot den lærerstyrte
aktiviteten. De så vekk og spurte omå få
gå på do, sier Nilsen.
Motstanden ble enda mer markert
når nettbrettet ble tatt med på skogs-
tur. Barna var innstilt på fri lek, mens
barnehagelærerne hadde bestemt at når
tallet «3» dukket opp på skjermen, skulle
barna hente tre pinner. Det skjedde ikke.
Flere av barna komikke tilbake til peda-
gogen, men lekte i skogen.
VÆRKRITISK
Barnehagen Nilsen undersøkte hadde
ett års erfaring med nettbrett og var
selvlærte.
Ofte ble nettbrettet en erstatning for
noe barnehagen hadde fra før. Det var
ikke nødvendigvis en forbedring. For
eksempel kunne en appmed 30 insekter
erstatte ei bokmed flere hundre insekter.
Flere apper hadde dårlige system for
tilbakemeldinger.
– I en app skulle barna lære tall. Hvis
de gjorde feil, komdet en bæsj på skjer-
men. De lærte fort at det var morsom-
mere å gjøre feil enn å svare rett, så den
appen måtte endres, sier Nilsen.
IKKE SÅFLINKE SOMVI TROR
Det sies at dagens barn vokser opp til å
bli digitalt innfødte. Den påstanden er
Nilsen ikke helt enig i. Hun ser at barna
raskt lærer seg å bruke for eksempel
nettbrettet. Det betyr ikke at de får
utbytte av det.
– Det er ikke selvsagt at barna lærer
noe av å bruke nettbrett. En app kan
ikke erstatte en pedagog, understreker
Nilsen.
tekst og foto
KJETIL S. GRØNNESTAD
frilansjournalist, Stavanger
– Aktiviteter med digitale redskap må rammes
inn og introduseres av pedagoger, sier den
svenske forskeren Malin Nilsen. Hun har
holdt foredrag på den nasjonale konferansen
for barnehageledere i Stavanger: «Digitale
muligheter og utfordringer».
fakta
• Barns aktiviteter med datorplattor
i förskolan» er forskningsoppgaven
(licentiat) til Malin Nilsens (2014).
• Hun gjorde feltarbeid på to avdelinger i
en barnehage utenfor en større svensk by.
Den ene avdelingen hadde barn fra 1–4 år,
den andre barn fra 4–5 år.
• Les mer:
bitstream/2077/37236/1/
gupea_2077_37236_1.pdf
første steg nr 2|2016 | 9