■■
av gerd grimsæth og
tom
irgan
For elever med samspills- og atferdsvansker er skolen i et livsløpsperspektiv
den viktigste sosiale institusjonen for enten integrasjon eller marginalisering i
samfunnslivet. Derfor må lærere ha inngående teoretisk kunnskap om samspills- og
atferdsvansker. Det dreier seg om å bedre lærerens handlingskompetanse og evne
til å bruke skjønn i nye og uforutsette situasjoner.
For å lykkes både i utdanning og i arbeid er det
avgjørende for dagens barn og unge at de i tillegg
til faglig grunnleggende kunnskap får mulighe-
ten til å utvikle sosial kompetanse i grunnskolen
(Frønes, 2013; Ludvigsen, 2015). Det handler
om å utvikle kompetanse til å inngå i og lykkes i
sosiale relasjoner. Denne kompetansen er sosialt
konstruert og sosialt forankret. Sosial kompetanse
Og bakom står læreren
Lærerkompetanse i møte med samspills- og atferdsvansker
Illustrasjonsfoto/montasje: fotolia.com
Bedre Skole nr. 3
■
2016
42