31 / 76
naturvitenskapeligeuniversitet (NTNU)
i Trondheim, som har vært involvert i
prosjektet somforedragsholder, og som
sier atmusikken gjør språkinnlæringen
både lettere, raskere og artigere. Musikk
stimulerer ulike sanser hos barnet og
barna lærer inn rytmen i språket.
– Ofte synger barn med i sangene
lenge før de bruker norske ord, og før de
forstårmeningenmed de norske ordene,
sier Boge.
SANGSKAPERFELLESSKAP
Dermed kan barna delta i et felleskap
uten å ha store norskkunnskaper. I en
sang gjentas teksten ofte, og det blir
derfor lettere for barnet å fange opp
ordene. Barn som lærer norsk, får prøvd
ut de norske lydene uten selv å måtte
produsere meningsbærende setninger.
Musikk skaper og et fellesskap på tvers
av alder, norskkunnskaper og etnisitet.
Siden prosjektoppstarten i 2012 har
barnehagene også fått med seg NLA
Høgskolen i Bergen og de to høgskole-
lektorene Inger-LisaMøen og ElinThor-
esen, henholdsvis i musikk og drama.
De er med som veiledere, kursholdere
og koordinatorer overfor barnehagene.
Møen og Thoresen, fagansvarlige
for prosjektet, mener det å kombinere
språkutvikling i barnehagenmedmusikk
og drama har gitt gode resultater.
For flerspråklige handler det å synge
ikke bare om å lære språket, men om å
oppnå tilhørighet til andre barn. I sang
og musikklek kan alle delta selv om de
ikke har så gode språkferdigheter.
– Bruk av instrumenter og instru-
mentpakke har inspirert til musikk-
stunder i barnehagen, og personalet har
gjennomprosjektet fåttmye inspirasjon
til hvordan de kan gjennomføremusikk-
stunder og legge til rette formusikkglede
i hverdagen, sier Boge.
Gjennom prosjektperioden har
barnehagene i tillegg til fagsamlinger,
fått veiledning i egen barnehage. En
musikkpedagog har også vært i barne-
hagen og gjennomførtmusikksamlinger
sammen med barna for å gi inspirasjon
til de ansatte om hvordan de kan gjen-
nomføre musikkstunder.
– I prosjektet har vi vektlagt hvor-
dan barnehageansatte kan arbeidemed
prosjekt og implementering på egen
arbeidsplass. Vi ønsker at prosjektet
skal leve videre i barnehagen etter endt
prosjektperiode, sier hun.
De ansatte har som en del av proses-
sen arbeidet i egen barnehage for å finne
godemetoder for språkstimulering gjen-
nom bruk av musikk, og for hvordan de
kanfinnemusikkgleden i sin barnehage.
GJØRENFORSKJELL
Ifølge Boge viser praksisfortellin-
gene fra de forskjellige barnehagene
at enkeltbarn og barn i gruppe har
Prosjektet
Fra musikk til språk
i Bergen er
inne i sitt tredje år. Her er Jan Tore Næss fra
Øvrebø barnehage trommeslager (foto: Cecilie
I. Sæverud / Bergen kommune).
– Sang og musikk er et godt verktøy i
arbeidet med å lære minoritetsspråklige barn
norsk, sier Marianne M. Boge, leder av seksjon
barnehage i Bergen kommune (foto: Cecilie I.
Sævereid / Bergen kommune).
første steg nr
2
|
2015
|
31