Bedre skole nr. 2-2017

sider ved råvareproduksjon, produktproduksjon,

råvare- og produkttransport, salg og distribusjon,

samt avfallshåndtering. De gikk i dybden på hvert

ledd og satte kunnskapen inn i et globalt perspek-

tiv gjennom å analysere ulike aktørers (inkludert

sin egen) roller og endringsmuligheter for å gjøre

skoens livsløp mer bærekraftig. For eksempel satte

de seg inn i produksjonen av råvarene (gummi,

bomull og plast), vannfordelingsproblematikk,

utslipp av miljøgifter, kjemiske produksjonspro-

sesser og utfordringer knyttet til monokulturer,

genmodifisering og hogst av regnskog. De satte

seg også inn i sosiale arbeidsforhold og rettigheter

knyttet til tekstilindustrien og vurderte alterna-

tiver som kunne gi bedre rettigheter og arbeids-

forhold. Prosjektet om skoens livsløp var knyttet

til skolefagene fysikk, biologi, kjemi, geografi og

samfunnsfag, og viser hvordan elever kan arbeide

tverrfaglig i prosjekter innenfor de tre: miljø, øko-

nomi og sosiale forhold.

Undervisning for bærekraftig utvikling

I boka «Utdanning for bærekraftig utvikling – hva,

hvorfor og hvordan?» trekker Astrid Sinnes fram

en del viktige elementer som anses som sentrale

i en utdanning for bærekraftig utvikling: 1. faglig

oppdatert kunnskap knyttet til klima og bærekraft;

2. tverrfaglig tilnærming til undervisningen; 3.

vekt på å utvikle andre kompetanser enn de rent

teoretiske slik som kreativitet, kritisk tenkning,

systemforståelse, kommunikasjon og samar-

beidsevner, fremtidstenkning og fremtidstro,

handlingskompetanse og kunne ha det godt med

mindre forbruk; 4. skolen må være en arena for å

lære å leve på en bærekraftig måte (Sinnes, 2015,

s. 37). Kunnskap, ferdigheter og holdninger knyt-

tet til bærekraftig utvikling kan øves på ulikt vis

i skolen, men UBU-litteraturen viser altså at det

ikke er nok med formidling av teoretisk kunnskap

om verdens tilstand i dag. Elevene må få anledning

til å være aktivt deltakende i undervisningen, stille

spørsmål og samarbeide om å utforske relevante

Bedre Skole nr. 2

■

2017 – 29. årgang