44 / 72
Mer utdanning gir
fagligmot
til styrere
Barnehagestyrere er blitt mer faglig bevisste i lederrollen og tør å krevemer av
medarbeiderne etter å ha tatt styrerutdanning. Det viser forskning knyttet til den
nasjonale styrerutdanningen i Oslo.
Økt formell og praktisk kompetanse gjør
også at styrere opplever at de i større
grad klarer å lede barnehager i retning
av å være lærende organisasjoner.
STYREREOGLÆRENDE
BARNEHAGER
Rammeplanen for barnehagens innhold
og oppgaver sier at barnehagen skal
være en lærende organisasjon (KD,
2011). Styrer har et særskilt ansvar for
at denne føringen følges opp og reali-
seres i barnehagen. Som del av følge-
forskning knyttet til den nasjonale
styrerutdanningen i Oslo (konsortiet
LØST; Høgskolen i Oslo og Akershus,
Høgskolen i Hedmark, Karlstads univer-
sitet og stiftelsen IMTEC), har tidligere
studenter ved styrerutdanningen blitt
intervjuet om deres syn på begrepet
lærende organisasjon og deres erfarin-
ger med å utvikle barnehagen til å være
lærende. I fokusgruppeintervjuer med
til sammen åtte styrere ble det tydelig
at selve styrerutdanningen har hatt stor
innvirkning på styrernes arbeidsmåter
for å skape en lærende organisasjon.
Styrerutdanningen i konsortiet LØST
har en todelt tilnærming, et kritisk
blikk på egen forståelse av lederrollen
og fokus på barnehagen som organisa-
sjon. Læringen i studiet foregår gjen-
nom campusundervisning, ved å utføre
et pedagogisk utviklingsarbeid på egen
arbeidsplass og gjennomprosessgrupper
med prosessveiledere. I denne artikke-
len vil vi presentere studentenes syn
på betydningen av styrerutdanningen.
I utgangspunktet var dette ikke tenkt
som et tema. Siden styrerutdanningen
i begge fokusgruppene ble trukket frem
som betydningsfullt for at barnehagen
skal være en lærende organisasjon, vel-
ger vi å ta det opp i denne artikkelen.
«ALLENDRINGSTARTER
MEDLEDELSE»
Sitatet som er hentet fra en av infor-
mantene, er et uttrykk for at styrerne
er samstemte i at ledelse er avgjørende
hvis barnehager skal være lærende og
endringsorienterte. Barnehagefeltet i
Norge har gjennomgått store forandrin-
ger de siste tiårene med rett til barne-
hageplass, massiv utbygging og stor
økning i antallet små barn (Børhaug
m/fl., 2010, Lundestad, 2012, Larsen
og Slåtten, 2014, Mørreaunet, 2014).
Barnehagene har måttet endre seg for å
møte nye behov. Ledere med endrings-
kompetanse blir sentralt:
«…viktig at vi som daglige ledere, virk-
somhetsledere, styrere, får kompetanse
på ledelse, fordi vi skal lede personalet inn
i det nye ...»
Gjennom styrerutdanningen har styr-
erne fått ny kompetanse og trening i å
lede endringsprosesser. Bevisstgjøring
gjennom forelesninger og gjennom-
føring av eget utviklingsarbeid, gjør
at styrerne i større grad prioriterer
endrings- og utviklingsarbeid etter endt
utdanning. Kunnskapen om at barne-
hagen skal være en «lærende organisa-
sjon», mener informantene delvis er lav
i barnehagefeltet. De mener likevel at
hvis de hadde forklart begrepet for sine
medarbeidere, ville de ha sagt at
«…men
FAG OG FORSKNING
tekst
MAGRITT LUNDESTAD
førstelektor, Instituttforbarnehagelærerutdanning,HiOA
magritt.lundestad@hioa.noMARIANNEKISE
høyskolelektor, Institutt for barnehagelærer-utdanning, HiOA
marianne.kise@hioa.no44
|
første steg nr
4
|
2016