32 / 72
Rollelek
forebygger atferdsvansker
Gutten som ikke våger å gå bort til de andre. Jenta som
ødelegger leken til de andre. De andre barn tar ikke
kontakt med dem i lek. Hvordan skal de få seg venner og
være i positiv samhandlingmed andre resten av livet?
Barnehageansattemå se demog få demdelaktig i lek;
slik bygger man sosial kompetanse. Med andre ord: en
forebygger atferdsvansker.
Lek er ennaturlig del av barnas liv og bør
derfor være hovedfokuset i barnehagen.
Hverdagen er fylt med rutiner, rydding,
pedagogiske programmer, kartlegging,
og så videre. Hvor er den grunnleggende
leken blitt av? Lek er noe de lærer seg og
somutvikles i samhandling med andre.
Flere beskriver leken som viktig fordi
barna bruker den til å prøve ut normer og
regler, de bearbeider inntrykk, de prøver
ut sine kommunikasjonsferdigheter og
blir kjent med seg selv og andre (Søren-
sen, Godtfredsen, Modahl & Lerdal,
2011. Sjøvik, 2007. Kvello, 2012). Spesielt
gjelder dette rollelek siden den stiller
større krav til ferdigheter i samhandling
med andre barn.
Sosial kompetanse kan blant annet
defineres slik: «Kapasitet til å integrere
tenkning, følelser og atferd i forsøk på å
lykkes med bestemte sosiale oppgaver
og oppnå positive utviklingsresultater.»
(Ogden 2009, s.38)
Mange barn strever etter å få ven-
ner og å mestre oppgaver sammen med
andre barn. Barna har utallige normer og
regler somde skal forstå og tilpasse seg.
Dermed kan en beskrive barn som har
mangelfull sosial kompetanse sombarn
som ikke klarer å bli værende i leken,
eller som ikke kommer inn i leken av
ulike grunner. De har ikke nære venner
og/eller de følger ikke normer og regler.
Samuel A. Kirks definisjon av atferd-
svansker er «avvik fra aldersforventet
atferd somklart forstyrrer eller hemmer
barnets egenutvikling og/eller forstyr-
rer andres liv». (Kirk referert i Aasen,
Nordtug, Ertesvåg&Leirvik 2002, s.33)
Dette er blant annet barn som har
manglende sosial kompetanse, der en ser
at denmanglende sosiale kompetansen
på lengre sikt hindrer barnas utvikling,
og det påvirkermiljøet negativt. I barne-
hagen fremgår dette tydelig når et barn
ikkemestrer leken i samspill med andre
barn på samme alder. Dermed kan en
påstå at barn med mangelfull sosial
kompetanse har eller ligger i faresonen
for å få atferdsvansker, og det blir derfor
viktig å forebygge dette før de begynner
på skolen.
ÅRSAKENTIL
ATFERDSVANSKER
Årsaken til at barn harmangelfull sosial
kompetanse sett fra et individnivå, kan
være biologiske faktorer, eller det kan
være avhengig av kvaliteten omsorgs-
giverne gir de første leveårene (Aasen
et al. 2009). I et systemperspektiv kan
barnehagen være årsaken til atferdsvan-
sker. Barnehagen har stor påvirkning
for barnets utvikling psykisk, fysisk og
sosialt. Den blir blant annet brukt som
et forebyggende tiltak igjennom barne-
vernet, det sier noe om ansvaret som
ligger på barnehagene.
Palma Sjøvik (2007) understreker
barnehagens betydning for forebyggende
arbeid, og hvor viktig det er at personalet
hjelper barna inn i positive relasjoner
med andre og i lek. Dette står det også
omi rammeplanen: «Barn somikke del-
tar i lek, holdes utenfor eller ødelegger
KRISTINEMADSEN
(hotmail.com)er
pedagogisk leder i Sauafjellet FUS barne-
hage AS i Sund kommune i Hordaland. Hun
har videreutdanning innen feltet atferds-
vansker, og denne artikkelen springer ut av
arbeidetmedvidereutdanningen(privatfoto).
32
|
første steg nr
3
|
2015