• Du skal lage et tekststykke som har spørsmål,
tekst, illustrasjon og skjult informasjon.
• Du skal lage et tekststykke som har spørsmål,
tekst, skjult informasjon og unødvendig infor-
masjon.
Dette er oppgaver elevene liker, men skal de lyk-
kes, må lærer først både introdusere og modellere
hvordan tekststykker med ulike komponenter kan
lages. Min erfaring, samt tilbakemelding fra læ-
rere, er at elevene på denne måten både får trening
i og får et bevisst forhold til analyse og syntese av
tekststykker. Når elevene kjenner prinsippene for
å bygge opp et tekststykke, har de også muligheten
for selv å vurdere hvordan de har løst oppgaven.
En «oppskrift» for å lese og løse tekststykker
De sju punktene som nå blir presentert, viser det
samme prosessfokus som ved lesing av fagtekster.
Det er noe som er viktig å gjøre både
før, underveis
og
etter
lesing og løsing av tekststykker også.
1. Les og se på illustrasjonene
Stian har 64 leker på rommet sitt. Han gir bort 11
leker til lillebroren sin. Han heter Rune og er 7 år
gammel. Hvor mange leker har Stian igjen nå?
2. Sett rød strek under spørsmålet
3. Sett blå strek under viktig informasjon
4. Tegn en skisse
5. Regn ut
6. Skriv svaret
7. Tenk over om svaret kan være riktig
For å bevisstgjøre elevene på at dette er funksjo-
nell tegning og ikke
Kunst og håndverk,
har elev-
ene fått denne oppgaven på et ark hvor det har
blitt angitt hvor stor plass de får til å tegne. Å tegne
de 64 lekene kan by på en utfordring for elevene.
Fra de laveste trinnene har jeg fått forslag som å
tegne en bamse, noen kosedyr, LEGO, biler osv.
På 7. trinn kom elevene raskt med forslag om å
tegne lekene som om det var penger, det vil si som
10-ere og enere.
Jeg har også sett gode resultater når jeg har
snakket med de eldste elevene om at når de skal
finne viktig informasjon, kan det være smart å
tenke
verb
. Er det i den første og andre setningen i
dette tekststykket verb som kan gi en forforståelse
av hvilken regningsart som kan være aktuell? Det
samme gjelder analyse av spørsmålet.
Når det gjelder lesingen og læringens
før, un-
derveis
og
etter
blir det viktig å visualisere dette
for elevene. Det kan for eksempel gjøres på denne
måten:
Før:
1) lese teksten og se på illustrasjonene
Underveis:
2) sette rød strek under spørsmålet,
3) sette blå strek under viktig informasjon og 4)
tegne en skisse, 5) regne ut
Etter:
6) skrive svaret i en setning og 7) tenke
over om svaret kan være riktig
Under hovedområdet
Tal
i læreplanen står det
Kompetansemål
etter 4. trinn
Fagplanen i matematikk for 4. trinn har fire hovedområder: tall,
geometri, måling og statistikk.
• Tal – Gjere overslag over og finne tal ved hjelp av
hovudrekning, teljemateriell og skriftlege notat, gjennomføre
overslagsrekning med enkle tal og vurdere svar.
• Geometri – Plassere og beskrive posisjonar i rutenett, på kart
og i koordinatsystem, både med og utan digitale verktøy.
• Måling – Gjere overslag over og måle lengd, areal, volum,
masse, temperatur, tid og vinklar.
• Statistikk – Samle, sortere, notere og illustrere data med
teljestrekar, tabellar og søylediagram, og kommentere
illustrasjonane.
Bedre Skole nr. 3
■
2014
47
