136 / 236
)89 '
(עמ
גורילה / אנתוני בראון
ספר:
מטרות בהוראת הספרות
1 1 .
מתן ביטוי למחשבות ולרגשות
2 2 .
הרחבת ההתייחסות ליצירה: התבוננות באיורים והארת יחסי הגומלין בינם ובין הטקסט
3 .
פיתוח ההבחנה בין יסודות מציאותיים ביצירה ובין יסודות דמיוניים
עניינו של הספר בהיעדרות של אבא מהבית ובגעגועים אל האב העסוק. הספר עוקב אחר רצונה של הילדה
לזכות בתשומת הלב מאביה. הספר משלב ראליזם ופנטזיה בערבוביה מושלמת. בלילה הופכת הגורילה להיות
האב שאליו משתוקקת הגיבורה חנה – אב פנוי, ללא מטלות עבודה; אב מהחלומות. שוחחו על היסודות
הדמיוניים המופיעים בספר ועל היסודות המציאותיים.
הצעות לפעילויות
•
הקראה ראשונה של הספר: מומלץ לקרוא את שם הספר ואת הטקסט בשלמותו ולערוך שיחת חוויה עם
התלמידים.
•
הקראה שנייה של הסיפור. לאחר ההקראה יש להורות לתלמידים להתבונן באיורים שלפניהם. מדוע הייתה
חנה עצובה בהתחלה? מה הרגישה חנה כלפי אביה? ואחר כך – מה שימח אותה בסוף הסיפור? מה קרה
בין ההתחלה לסוף וגרם לה לשמחה כזו?
לתת לילדים לגיטימציה למחשבה שהגורילה יכולה להיות באמת האב שהתחפש או האב בדמיון או
המשאלה של הילדה.
•
חשוב לשוחח על כל מה שקרה לחנה בלילה וביום ההולדת שלאחר מכן. אפשר לנתב את השיחה
למאוויים נוספים של התלמידים. מה הם מרגישים כלפי מה שקרה לחנה? האם גם להם יש חלומות שהיו
רוצים שיתגשמו?
•
תוכלו להפנות את התלמידים לפעילות המתוקשבת על ספר זה.
•
הציעו לתלמידים היכולים ורוצים לקרוא ספר זה ואף ספרים נוספים של אנתוני בראון – לקרוא אותם
ולמצוא את המשותף להם.
)93 '
(עמ
נטע עצמאית
שאחד מהשימושים שלו הוא פעולה שהאדם עושה על עצמו
התפעל
הפעילות בעמוד זה עוסקת בבניין
את עטרת;
רוחצת
(מתגלח, מתנגב וכד'). בפעילות המוצעת יש מעבר מבניין אחד לבניין אחר (למשל: אימא
בעצמה).
מתרחצת
נטע
המשימה משקפת את המשמעויות האפשריות של הבניינים.
•
שחקו במשחק של “אני בעצמי". אמרו: אימא רוחצת את התינוק, ונטע מתרחצת בעצמה. פעלים נוספים:
מנדנדת ומתנדנדת, מכסה ומתכסה, מסבן ומסתבן.
136