132 / 236
)62 '
(עמ
משתעשעים במילים
ריבוע קסם
.
ריבוע קסם
שאלו את התלמידים אם הם מכירים את המושג
הראו ריבוע קסם פתור על הלוח ושאלו: מדוע זהו ריבוע קסם?
הדגישו את האפשרות לקרוא את אותה המילה במאוזן ובמאונך.
הנחו את התלמידים כיצד לפתור את ריבועי הקסם שבספר הלימוד:
(בדיוק כפי שפתרנו את
1
יש לקרוא את ההגדרה הראשונה ולכתוב אותה במקומה המתאים לצד הספרה
התשבץ).
יש להמשיך להגדרה השנייה והשלישית.
הפנו את תשומת לבם לכך שאם יפתרו נכונה, יופיעו אותן המילים גם במאוזן וגם במאונך.
)63 '
(עמ
חידות היא והוא
פתחו את ההדגמה בעל פה:
הוא דיר והיא ... דירה
הוא עגל והיא... עגלה
לאחר מכן עברו לדוגמה שבספר הלימוד. הבה ננסה למצוא מי היא ומי הוא.
“אותו קוראים": מה אנחנו קוראים? כתבו על גבי הלוח את ההצעות השונות כשביניהן, סביר להניח, תהיה גם
.
ספר
המילה
ה של נקבה:
ָ
“אותה סופרים": מה אנחנו סופרים? נבדוק לאיזו מילה מההצעות הקודמות אפשר להוסיף סיומת
עיתונה? ספרה? כן. ספרה מתאימה להגדרה.
עודדו את התלמידים לחשוב על דוגמאות נוספות ולהביאן לכיתה. עודדו את התלמידים לערוך חידונים מעין
אלו גם לבני משפחתם.
)66 '
(עמ
המלצה על ספר
•
התחילו את ההקניה בקריאה של המלצה על ספר כלשהו. שוחחו עם התלמידים על הטקסט שקראתם
ושאלו: האם שמעתם או קראתם המלצות על ספרים? מה המטרה של טקסטים כאלה? מדוע כותבים
המלצות? היכן אפשר לראות או לקרוא המלצות? על מה אפשר להמליץ? (סרטים, הצגות, ספרים, קייטנות,
מסעדות, ועוד). שוחחו על מילים נוספות מאותה משפחה: המלצה, מומלץ, להמליץ.
•
שוחחו על הספר, התבוננו יחדיו בתמונות: מה רואים
לאחר השיחה הקריאו את הספר “שבתאי מסכן":
בהן?
•
קראו יחד את ההמלצה בדף זה ושוחחו עם התלמידים: האם ההמלצה שקראתם על הספר הזה מתאימה?
האם יש בה מידע המזמין את הקוראים לקרוא את הספר?
132