130 / 236
)53 '
(עמ
מילים חברות
פעילות זו מטפלת במיומנות של מיון לקטגוריות.
הצעות לפעילויות הרחבה
•
שחקו במשחק “חי, דומם, צומח".
•
משחק ניחושים: בוחרים פריט כלשהו וילד נבחר צריך לנחש מהו על פי שאלות שהתשובות עליהן הן
. תישאלנה שאלות על המשפחה שהפריט משתייך אליה ועל פרטים מזהים: “האם הוא שייך
לא
ו
כן
למשפחת הבגדים?", “לובשים אותו בחורף?"...
•
מחלקים את הכיתה לקבוצות. כל חבר בקבוצה צריך לכתוב פריטים רבים ככל האפשר, השייכים למשפחה
שהקבוצה קיבלה. התלמיד שכתב את מספר הפריטים הגבוה ביותר – מנצח.
•
מכינים מראש כרטיסים ועליהם שמות של פריטים השייכים לקטגוריות שונות (חשוב שיהיו כמה פריטים
מכל קטגוריה). נותנים לכל אחד מתלמידי הכיתה כרטיס שעליו שם של פריט השייך לקטגוריה שונה.
התלמידים צריכים לחפש את חבריהם לאותה קטגוריה ולהתחלק לקבוצות על פי הפריטים שקיבלו.
)55 '
(עמ
רק בעברית
הפעילות של שיוך לקטגוריות (סיווג) מקבלת תפנית בדמות יוצאי הדופן בעברית. לא לכל שם יש פועל שנגזר
ממנו. נושא זה יורחב גם בחלק הבא של ספר הלימוד, בעזרת שירה של דתיה בן דור “ככה זה בעברית". מומלץ
להשתעשע עם המצאות נוספות ואף לאגד את הצעות התלמידים בספרון – על מנת להמשיך ליהנות מהשפה
העברית ומהעושר שהיא מציעה.
)56 '
(עמ
קורנליוס / ליאו ליאוני
סיפור:
מטרות בהוראת הספרות
1 1 .
הפגשת הקורא עם יצירה הנוגעת ליחסיו הבין-אישיים (העמדת עצמו במקום אחרים בהתייחס לקבוצת
ההשתייכות – לחריגוּת מצד אחד ולכישורים יוצאי דופן מצד אחר; התמודדות עם קנאה, התגברות עליה
וגילוי אהדה למושא הקנאה)
2 2 .
פיתוח זהות אישית הנובעת מהתבוננות רפלקטיבית במעשי הדמויות ובקורותיהן
3 3 .
עירור הזדהות עם הדמות בסיפור
4 4 .
מתן ביטוי למחשבות
“קורנליוס נולד משרבוט שציירתי תוך כדי שיחת טלפון ארוכה ומשעממת. אין זה מפתיע שיצאה לי לטאה
דווקא, שכן הגינה שלנו הייתה מאוכלסת במאות היצורים השובבים הקטנים; בשעות היום החמות הם נהגו
רצפת של שביל הגישה אל הסטודיו שלי. [...] בעוד אני מקשיב ומדבר ציירתי לטאה
ַ
להתקהל על אבני המ
עומדת על רגליה האחוריות כמו דינוזאור מינייאטורי. בלי לדעת מדוע, הוספתי קו זיגזגי לאורך גבה, ואז,
כשהשיחה הסתיימה, השלכתי את השרבוט לסל האשפה, אבל כעבור שנייה שלפתי אותו משם, החלקתי את
130