125 / 236
•
תוכלו לבקש מהתלמידים לצייר את הירח על פי דמיונם. אפשר לאסוף את הציורים ולערוך תערוכה בנושא
.
הירח שלי
31 '
עמ
•
שאלו את התלמידים ממה לדעתם עשוי הירח. הקשיבו למגוון התשובות של התלמידים ועודדו גם תשובות
שאינן עובדתיות אלא דמיוניות לחלוטין. אספו את התשובות של התלמידים. אפשר להציע לתלמידים
לצייר את התשובות שלהם.
•
שכתבו יגאל שוורץ ובתו זוהר בת השתים־
הציגו בפני התלמידים את הספר “ממה באמת עשוי הירח?"
עשרה.
הספר מספר על המורה רותי ששאלה את תלמידיה: “מישהו יודע ממה עשוי הירח?" התלמידים ענו תשובות
רבות ומגוונות, ובעקבותיהן המורה המשיכה לשאול ולנסות להבין. תשובותיהם היצירתיות של הילדים מוצגות
בספר בליווי איורים משעשעים של המאיירת רחלי שלו. חלק מהאיורים מבוססים על מעשיות הרווחות
בתרבויות שונות וחלקם פרי דמיונם של הכותבים או של המאיירת. הקריאו לתלמידים את הספר, הראו את
האיורים והמתינו לתגובותיהם. שוחחו על תשובות התלמידים.
כמה מהאיורים מובאים בספר הלימוד. שוחחו על איורים אלה: מה דמיוני באיורים? איזה איור אתם אוהבים
במיוחד? מדוע? אילו עוד איורים הייתם מציעים למאיירת לצייר?
•
הציעו לתלמידים שיכולים לעשות זאת – לקרוא בעצמם ספר זה.
32 '
עמ
המפגש עם הספר “ממה באמת עשוי הירח?" מצית את הדמיון. לעומתו מובא כאן טקסט מידע, המבוסס על
עובדות – “האם היינו יכולים לחיות על הירח?"
•
ספרו לתלמידים: אנו עומדים לקרוא טקסט המספק לנו מידע על הירח. הפעם הטקסט אינו דמיוני. שם
הטקסט: “האם היינו יכולים לחיות על הירח?" מה דעתכם: איזה מידע חדש יכול להוסיף לנו טקסט זה?
•
קראו את הטקסט המופיע בספר הלימוד.
•
שאלו: מה מבינים מטקסט זה? מדוע באמת אי אפשר לחיות על הירח?
•
קראו את הטקסט “ירח", הלקוח מתוך המילון, ושאלו איזה מידע חדש – שלא למדנו מהטקסטים הקודמים
– נודע לנו מטקסט זה.
•
שוחחו על שני הטקסטים ועל ההבדלים ביניהם.
מחזיר אותנו לקרקע המציאות, אך לאחר מכן נוכל לשוב
הטקסט “האם היינו יכולים לחיות על הירח?"
ולדמיין: כיצד בכל זאת נוכל לגור על הירח? האם אנחנוו מעוניינים בכך? כיצד ייראו חיינו על הירח?
33 '
עמ
הטקסט הקצר המובא כאן מספר על ניל ארמסטרונג ומרחיב את הידע של התלמידים. עולה ממנו שאמנם
אי אפשר עדיין לחיות על הירח, אך האדם כבר הגיע לשם.
•
שוחחו על התמונה הנראית כאן: מה רואים? כיצד לבוש האסטרונאוט? מה עוזר לו לחיות על הירח?
125