120 / 236
בחלק זה של ספר הלימוד אנו מפליגים על כנפי הדמיון ופוגשים תחילה את ג'וחא המשעשע והשנון במעשייה
“ג'וחא שואל קדירה". לאחר מכן נדמיין את המפגש בין הרוכל לקופים בסיפור “כובעים למכירה" ונראה מול
עינינו את התרגילים של התנין המיוחד בסיפור “קורנליוס". הסיפור “דרקון אין דבר כזה" מראה מה קורה כשלא
מאמינים לנו. לבסוף נגלה בסיפור “גורילה" מה מדמיינים כאשר מתגעגעים לאבא.
סדר היצירות המופיע כאן הוא הסדר המומלץ על ידינו. עם זאת, ניתנת הבחירה לכל מורה אם להחליט לקבץ
כמה יצירות יחדיו, להשהות את המפגש עם יצירה מסוימת או לחשוף את היצירות בסדר שונה.
בשלב זה מומלץ לעתים להפנות את התלמידים לכתוב במחברת ו / או במחשב תשובות על שאלות שדנים
בהן בכיתה.
)5-4 '
(עמ
כפולת עמודים – תמונת הכיתה
הצעות לפעילויות
בכל אחד מחלקי הספר מופיעות דמויות אחרות. התמונה מזמנת שיחה על המשותף בין הדמויות המופיעות
בכל חלק.
•
התבוננו יחדיו בתמונות ובקשו מהתלמידים לסמן בצבע אחד את הדמויות שהכירו בחלק הראשון, לסמן
בצבע שני את הדמויות שפגשו בחלק השני ולסמן בצבע שלישי את הדמויות שהופיעו בחלק השלישי.
בקשו מהתלמידים לסמן בעיפרון את הדמויות שיפגשו לדעתם בחלק זה. הסבירו לילדים איך ליצור מקרא
לסימונים שהם יצרו.
•
הציעו לתלמידים להכין תמונה דומה עם שמות הילדים בכיתה. החליטו כיצד למיינם: לפי אות פותחת, לפי
מספר אותיות או לפי קריטריון אחר.
)7-6 '
(עמ
עלילון פתיחה, תמונות הקשורות לדמיון, שיח על הדמיון
העלילון נועד לחשוף את התלמידים לנושאים שיופיעו בחלק זה של ספר הלימוד.
,
פתח
,
קמץ
לאחר קריאת העלילון שוחחו עם התלמידים על תוכנו. הסבירו: למדנו כבר את סימני הניקוד
. ולא רק זאת: נקרא יצירות ספרותיות מעניינות
צירה
ו
סגול
; אנו עוברים לסימני הניקוד
חולם
ו
חיריק
,
שווא
. וכמובן, כמו בחלקי הספר הקודמים, נמשיך לשוחח גם על נושאים רבים אחרים
הדמיון
בנושא מעניין כל כך –
הקשורים לשפה העברית.
הוא נושא אהוב על הילדים, שנהנים להפליג על כנפי הדמיון ומגיבים לרוב בחיוך
כיד הדמיון
נושא התוכן
ובהנאה למצבים דמיוניים שונים. שוחחו עם התלמידים ולוו את השיח בדוגמאות:
מה שייך לדמיון ומה למציאות?
אילו דברים אנחנו נהנים לדמיין?
מה אנחנו מרגישים כשאנו מדמיינים דברים?
אילו דמויות שייכות לעולם הדמיון?
120