123 / 236
•
הסבירו לתלמידים את הפעילויות בספר הלימוד.
הצעות נוספות:
•
אפשר לבקש מהילדים להציע מילים מתארות. את המילים האלה אפשר לרכז על כרטיסים ולצרף אותם
למרכז העשרה – אוצר מילים.
•
אפשר לבקש מהתלמידים לאסוף כמה שיותר מילים מתארות. לאחר מכן לחלק לכל תלמיד שתי מילים
מתארות שאותן ישבצו במשפטים.
•
אפשר להכין מילון מילים מתארות: כל ילד כותב מילה ומצייר תמונה שתמחיש את הפירוש. אפשר לאגד
.
ה א'
ָ
ת
ִ
ל כּ
ֶ
רוֹת שׁ
ֲ
א
ָ
ת
ְ
ים מ
ִ
ל
ִ
לוֹן מ
ִ
מ
את העבודות של הילדים לפי סדר הא"ב, לכרוך אותן ולקרוא לזה:
לתלמידים שזקוקים להעשרת אוצר מילים מומלץ לשחק במשחקי הפכים שונים הרווחים בשוק כמו משחק
זיכרון עם הפכים (שמן – רזה, עבה – דק), חידת תצרף (פאזל) ובה שני הפכים נצמדים זה לזה ועוד.
)17 '
(עמ
ידיעה בעיתון
•
במד"ל). הזכירו זאת לתלמידים
116 '
בספר, עמ
76 '
נחשפו הילדים לעיתונים ושוחחו על כך (עמ
3
בחלק
ולמילה
לדעת
מהעיתון. התייחסו למילה ידיעה ולקשר שלה למילה
ידיעה
וספרו על כך שעתה נדבר על
מידע.
•
הביאו לכיתה עיתון והתייחסו לכותרות ולידיעות המופיעות בו. הפנו את התלמידים לכתבה המופיעה בחלק
זה של ספר הלימוד ובקשו מהם לקרוא את הטקסט בכוחות עצמם.
•
שוחחו על הידיעה עצמה: מה כתוב בה? על מה היא מספרת? לאחר מכן כדאי להתייחס לשאלות ההבנה.
•
הציעו לילדים לקרוא את הטקסט כקריינים ברדיו או בטלוויזיה, המדווחים על אירוע חשוב.
•
בקשו מהילדים לחפש בעיתונים ידיעות שונות הקשורות לילדים ולהביאן לכיתה.
תוכלו גם להכין לוח בכיתה ובו ידיעות נבחרות מעיתונים.
•
מומלץ להפנות את תשומת לב התלמידים לכך שידיעות מתפרסמות גם בעיתונים מקוונים. בכיתות
שערוכות לכך אפשר להדגים זאת בעזרת גלישה באתרים מתאימים.
)19 '
(עמ
ג'וחא שואל קדירה / סיפור עם
סיפור:
עיבד שלמה אבס
מטרות בהוראת הספרות
. חשיפה לסיפור עם
1
. הפקת הנאה מיצירה הומוריסטית
2
. מתן ביטוי למחשבות, לרגשות ולעמדות
3
. פיתוח ההבחנה בין יסודות מציאותיים ביצירה ובין יסודות דמיוניים
4
ג'וחא הוא דמות מבדחת בסיפורי עם בארצות המזרח – בעיקר בספרות העממית המוסלמית, אך גם בספרות
יהודי המזרח. יש הטוענים שג'וחא הוא בן דמותו של נאסר א־דין. ברוב המקרים הוא מתואר כאדם פשוט
123