147 / 236
)25 '
(עמ
תוכים מדברים / על פי פיליפ סטיל
טקסט מידע:
הצעות לפעילויות
טרום קריאה
•
. שאלו: האם ראיתם פעם תוכים? מה אתם
תוכים מדברים
שוחחו עם התלמידים על כותרת הטקסט:
יודעים על תוכים? ארגנו על הלוח את המידע שמעלים התלמידים בארגון גרפי כלשהו על מנת לארגן את
הלמידה ולהבנות אותה.
מה אתם יכולים לספר על תוכים? האם פגשתם פעם תוכי מדבר? מה הוא אמר?
הקריאו את הטקסט.
לאחר קריאה
•
שאלו: מה מחקים התוכים? האם באמת התוכי אומר משפטים משל עצמו? למה הכוונה כשאומרים
– למה מתכוונים? מתי משתמשים בביטוי זה?
חוזר אחריי כמו תוכי
“תוכים מדברים"? שוחחו על הביטוי
•
מה התחדש לכם על תוכים בעקבות הטקסט הזה? כתבו את המידע שהתלמידים למדו בעקבות
הטקסט. אם הנושא מעניין אותם, הפנו אותם לחפש עוד מידע.
•
הפנו את התלמידים לפעילויות שבספר הלימוד.
•
הפנו אותם למקראה הדיגיטלית לפעילויות נוספות הנמצאות שם.
)28 '
(עמ
בדיחות
עוסקים בבדיחות.
29-28
עמודים
•
ספרו בדיחה אחת או שתיים כהדגמה וכדי להיכנס לנושא (אתם ו/או התלמידים). שוחחו על השאלה
לדיון (למה אנשים אוהבים לשמוע בדיחות?) וקראו את הגדרת המילון לבדיחה.
•
נתחו את ההגדרה:
לפי ההגדרה -
הבדיחה צריכה להיות סיפור קצר מאוד;
.1
בסוף הבדיחה צריכה להיות שורה מפתיעה ומצחיקה;
.2
בדיחה צריכה להצחיק.
.3
•
ל
ֶ
יחוֹת שׁ
ִ
ד
ְ
בּ
ַ
ף ה
ֶ
ס
ֹ
א
ְ
הציעו לתלמידים לכתוב בדיחות שהם מכירים (במחברות או על דפים). אגדו אותן ל
. אפשר לבקש מהילדים להביא ספר בדיחות לכיתה ולקרוא יחד בספרים אלה.
ה א'
ָ
ת
ִ
כּ
•
ושוחחו עליה: הסבו את תשומת לב התלמידים לכך שהמילה נוצרה בדרך של חיבור
ה
ָ
יּ
ַ
יח
ִ
ד
ְ
בּ
עברו למילה
.
חיה
+
בדיחה
שתי מילים יחדיו:
•
קראו את הבדיחה שבספר הלימוד ובדקו אם היא עונה על הקריטריונים שבהגדרה. מומלץ לעודד את
הילדים לספר בדיחות על חיות ואף לכתוב בדיחות כאלה. גם במקרה זה אפשר להכין אוסף בדיחות כיתתי
.
חיות
בנושא
147