151 / 236
•
קראו כל שיר בנפרד. שוחחו על תוכן השיר ועל המקצב שבו, היוצר מוזיקליות רבה.
•
הפנו את התלמידים אל הפעילויות המוצעות בספר הלימוד ואל הסביבה המתוקשבת.
)42 '
(עמ
תרגיל כפיפות בטן
טקסט מפעיל:
זהו טקסט מפעיל קצר המזמן ביצוע הוראות הכתובות ושיחה על מאפייני הטקסט המפעיל – הטקסט
מחולק לשלבים, הפעלים (במקרה זה) בצורת הציווי.
בקשו מהתלמידים לקרוא את הטקסט ולבצע את התרגילים. הפנו את התלמידים המסוגלים לכך – לכתוב
עוד תרגילים שיוכלו לבצע יחד עם חברים.
)43 '
(עמ
אני אוהב לצייר / מירה מאיר
שיר:
מטרות בהוראת הספרות
1 1 .
הפגשת הקורא עם יצירה הנוגעת לעולמו: התנסות מחדש בחוויות מוכרות (יצירת עולם פנימי דמיוני)
2 .
עירור תחושת שותפות עם הילד הדובר
•
הביאו לכיתה את הספר וקראו יחד עם התלמידים את השיר מהספר. הציגו עוד שירים הנמצאים בספר זה.
הצעה לפעילות
•
חלקו את התלמידים לקבוצות ותנו לכל קבוצה להיות ממונה על בית בשיר. על הקבוצה לצייר ציור מתאים.
לאחר מכן כל קבוצה בתורה תקריא את הבית "שלה" ותציג את הציור. מומלץ לפרוש דפים גדולים על
הרצפה, ולתת לתלמידים הזדמנות לצייר לפי השיר או לפי מה שמתחשק להם.
•
בקשו מהתלמידים להעלות הצעות משלהם לציור: ביום חורף קר, ביום חמסין ושרב, כשמרגיזים,
כשמשמחים...
•
תוכלו לשוחח על ההרגשה בעת ציור. שאלו: איך אתם מרגישים בזמן שאתם מציירים? האם הציור מקל
עליכם כשאתם נרגזים או עצובים? כיצד? האם לפעמים מתסכל לצייר? מדוע?
)47 '
(עמ
איילה מחליפה
. עניינה – שעשועי מילים: שיכול פונולוגי של אותיות, משחקי
עברית מחויכת
טקסט זה פותח יחידה בנושא
צלילים, משחקי חריזה, מילים מומצאות ועוד. העיסוק ההומוריסטי בשפה מגביר את ההנאה מהשפה העברית
ומעלה את מודעות התלמידים לצלילים במילה, למבנה שלה ולמשמעות המילים. כך לדוגמה הצגת מילים
שבהן נעשה שיכול אותיות (אכלתי צמה בפסח, כובע צמחייה, פגשתי את נדה...) מחזקת את המודעות
הפונולוגית של התלמידים. מומלץ לייחד בכיתה מקום שבו אפשר להציג בדיחות לשוניות ושעשועי מילים. את
הנושא כדאי להציג בדרך חוויתית ונעימה וליהנות מההומור וממשחקי הלשון שהשפה העברית מספקת לנו
בשפע.
151