60 / 112
57
Af S a m f u n d s v i d e n s k a b og T y s k skal læres Be
gyndelsesgrundene, men særligt skal der tages Hensyn til
F o r s t a n d s ø v e l s e r , den moderne „Iagttagelseslære“ . Bør
nene skal lære at opsøge „Tingenes Kiendetegn og Egen
skaber“ o g lære at kende deres Nytte og Brug saa vidt
muligt ved Forevisning af Tingene selv. Dette udvides i
de højere Klasser til at forlange Børnene vænnet til at ad
skille og sammenligne bekendte sanselige og oversanse-
lige Ting og moralske Begreber, at udfinde Aarsag og
Virkning, Hensigt og Middel og at gøre Forskel mellem
Skin o g Virkelighed. —
Alt dette vidnede i Virkeligheden om en ikke ringe
pædagogisk Indsigt — desværre kun i Teorien, i Praksis
lod det sig ikke gøre blot tilnærmelsesvis at faa det gen
nemført.
Pengemanglen forbød det simpelt hen. Der blev kun
Raad til nogle faa Dagskoleklasser og for at faa saå mange
Elever som muligt i hver Klasse uden derved at forcere
Lærerens Arbejde greb man til et tveægget Sværd: Indfø
relsen a f d e n i n d b y r d e s U n d e r v i s n i n g i de lavere
Klasser, hvorved disses Elevantal kunde bringes op til 100.
Det er denne Undervisningsmetode, der har foranlediget
Mundheldet: „At læse op ad Vægge og ned ad Stolper“ .
Fremgangsmaaden skildres ganske morsomt af Lærer
Kn u d O t t o sen*):
„Først fremtager Læreren de Tabeller, der skal benyt
tes**) og giver dem til „Hjælperen“ . Denne hænger dem
med et Par Alen;s Afstand op paa en Liste, der er anbragt
paa Væggen et Kvarter under Loftet. Læreren træder hen
*) Se „Vor Ungdom“ 1893.
**) E t Sæt Tabeller bestod af 80 Læsetabeller, 100 Skrivetabeller, 120
Regnetabeller og 15 Geografitabeller å 4 Sk. Stk., saa de var io ikke
saa helt billige at anskaffe.