Første Steg nr. 2-2015

FROST SVARER KAUREL OG EN ORDVEKSLING AVSLUTTES

Språkstimulering må skje før skolestart

I diskusjonenmellomJon Kaurel og Jørgen Frost, som

oppstod i ogmed Kaurels artikkel om språkkartlegging

i Prosjekt Oslobarnehagen i Første steg nr. 4/2014, får

herved Frost siste ordet.

Mitt opprinneligeærendmed å skrive et

innlegg i forbindelse med Jon Kaurels

artikkel i Første steg nr. 4 i fjor, var

å prøve å fastholde fokus på TRAS’

observasjonsmateriell (TRAS = Tidlig

Registrering Av Språkutvikling) slik at

intensjonene med materiellet ikke ble

endret i forhold til det somvarmateriel-

lets hensikt. Jeg ønsker

ikke

å gå inn i den

krigenKaurel førermot Oslo kommune.

Jeg har gitt uttrykk for mine meninger

om bruken av TRAS til ansatte i Oslo

kommune direkte ved flere anledninger.

Det gledermeg at Kaurel åpenbart er

orientert omforskning somtar sikte på å

finne veier for å styrke sosial utjevning.

Ettersom jeg informerte omet prosent-

tall for effekten av språklig funksjon i

barnehagen på eksamen etter ni års

skolegang, prosenttall som jeg etterpå

dessverre ikke klarte å oppspore kil-

den til igjen, kan jeg i det minste vise

til forskning jeg selv har vært med på

om nøyaktig samme tema. Her er den

påviselige effekten ikke så stor somden

jeg hadde sett i den andre kilden, men

jeg kan oppsummere resultatene likevel.

Det dreier seg om en gruppe danske

barn som ble fulgt fra de var tre år til til

avgangsprøven i niende klasse. Barna

ble kartlagt i treårsalderen ved hjelp av

en prøve kalt Bornholmerscreening, ut-

viklet av logoped JanNiedersøe. Han har

utviklet et kombinert leke-, samtale- og

observasjonsmateriell hvor det etable-

res et språklig samspill mellom barnet

og den som observerer. Dette er derfor

primært en språklig observasjon.

Seks år gamle ble de samme barna

kartlagt i språklig bevissthet, og deretter

fulgt opp med leseprøver til og

med eksamen i niende klasse.

Vi fant blant annet signifikante

sammenhengermellomkvalite-

ten på sentrale språkfunksjoner

ved tre års alder og resultatene

ved leseprøvene ved avgangs-

eksamen i niende klasse.

Ettersom skolen tilsyne-

latende ikke klarer å påvirke

disse lange språklige sammen-

hengene i tilstrekkelig grad, kunne det

være naturlig å peke på den store betyd-

ningen av språkstimulering i barne-

hagen. Betydningen er så stor at skolens

undervisning gjennomti år ikke klarer å

snu utviklingen til det bedre for de sva-

keste elevenes vedkommende. Derfor

må det satses sterkere på språkstimu-

lering før skolestart, hvisman vil oppnå

sosial utjevning, og barnehagelærerne

må ha kompetanse til å kunne observere,

og deretter tilrettelegge tiltak.

Som tidligere antydet står denne

forskningen ikke alene,menselve temaet

ser dessverre ikke ut til å interessere

Kaurel noe særlig. Lesere med større

interesse kanfinne artikkelen her: Frost,

J.,Madsbjerg, S., Niedersøe, J., Olofsson,

Å. og Sørensen, P.M. (2005):

Semantic

and Phonological Skills in Predicting

ReadingDevelopment: From3 – 16Years

of Age

. Dyslexia, 11, 79 – 92.

JØRGENFROST

(jorgen.frost@isp.uio

..no) er professor

i spesialpedagogikk ved Universitetet

i Oslo, medlem avTRAS-gruppen og

medforfatter av observasjonsmateriellet

tilTRAS (privat foto).

KRONIKK

Språkkartlegging i

Prosjekt Oslobarnehagen

–om forsøkpåstyringavpedagogiskpraksis

Oslokommuneharvalgtåstyrebarnehagenesarbeidgjennompåleggom

massekartlegging,men idengraddetfinnesbegrunnelserfordette,erde

tendensiøseogtidvisufrivilligkomiske.Selvomdetkanfinnesstatistiske

sammenhengermellomtidligspråkutviklingogsenere livsmestring,erdet

litengrunntilåtroatutbredtbrukavTRAS-kartleggingervilgjørehverdagen

forbyensbarnehagebarnbedre,menerkronikkforfatteren.

Sist vinter ble det klart at alle kom-

munale barnehager iOslo pålegges å

brukespråkkartleggingsverktøyetTRAS

idlig

egistrering

pråkutvik-

ling)påbarn somkankomme tilåha

norskspråkligeutfordringerved skole-

start.Veienfremmotdettepåleggethar

ikkevært fri for innsigelserogdebatt.

Jegønsker å visehvordanOslokom-

mune forsøkerå legitimeredetkontro-

versiellespråkkartleggingstiltaket,vedå

gåderesnærmestdogmatiskeinnstilling

tilsammenhengenmellomspråkkartleg-

ging,rapporteringogkvalitetsutvikling

nærmereetterisømmene.Minpåstand

eratProsjektOslobarnehagendreierseg

merompolitisk (over)styringavbar-

nehagelærerprofesjonen,ennomfaglig

funderte tiltakog løsninger.

Utgangspunktet forProsjektOslo-

barnehagenkansporestilbaketilvåren

2010dadetbledetlystutetengasjement

somprosjektleder foretbydelsovergri-

pendeprosjekt iOslokommune (Ok).

Måletvar«åutvikleenoslostandardfor

innholdogkvalitet ibyenskommunale

barnehager[og]styrkebarnehagensom

læringsarena» (Ok,2010a).Påhøsten

slappbyrådetpressemeldingen

Oslo-

barnehagen2011:Kvalitetsløftforbarnas

beste

,derenkunneleseat«barns læring

begynnerførskolestart.Ogbarnehagen

eretviktig integreringstiltak». I tillegg

bledetpåpektat«byrådetvilatOsloskal

være i forkantmedåutviklekvaliteten

iBarnehage-Norge».Utsagnethadde

følgende begrunnelse: «Å beherske

norskerheltavgjørende,dersombarna

skal lykkesnårdebegynnerpå skolen.

Byrådetsmåleratallebarnskalhagode

norskferdigheterførsteskoledag.»(Ok,

2010b)

MÅLOGBEGRUNNELSER

Særligtredokumenterkansiesåtydelig-

gjøreProsjektOslobarnehagensmålog

begrunnelser:

JONKAUREL

(jon.kaurel@iped.uio.no)

doktorgradsstipendiatvedUniversitetet

iOslo.Hanforskerpåbarnesynog ideer

ombarndom inorskbarnehagepolitikk

etteratbarnehagenbledefinertsom

utdanning

(foto:MariusRustad

førstestegnr

2014

• Prosjektmandat

Oslobarnehagen

(

Mandatet

–Ok,

2011),

• Bystyremeldingnr.

1/2012Oslobarne-

hagen:Øktkvalitetog

styrket læringsarena

(

Læringsmeldinga

–Ok,

2012)og

• Bystyremeldingnr.1/2013

Byrådetsstrategiforsosialmobi-

litetgjennombarnehageogskole(

Sos.

mob.meldinga

–Ok,2013a).

Mandatet

presenteresvisjonen«Oslo-

barnehagen– landetsbeste!»,ogmålet

er«åstyrkekvaliteten ibarnehagenog

spesieltstyrkebarnehagensomlærings-

arena»(Ok,2011:2).Hvordandetteskal

forstås, kommer frem i punkter som

alle omhandler barns ferdighetsut-

vikling, som:«Oslosbarn skal i større

gradutvikle tilstrekkeligekunnskaper

og ferdigheter før skolestart»,og«det

er spesieltviktigatbarna tilegner seg

grunnleggendenorskkunnskaper, slik

Ill.:KarlRikardNygaard



førstestegnr

2014

DEBATT

første steg nr

2015