54 / 305
9
høre lid t paa, hvad der foregaar; derved opfylde de
hverken deres P lig t mod Børnene eller Skolen; thi den
egentlige opdragende Virksomhed maa ligge i Hjemmet,
det fulde Udslag af Skolens og Hjemmets Gjerning naas
kun, naar disse arbejde sammen og supplere hinanden;
Skolen kommer ind paa fremmed Omraade, naar For
ældrene vælte al Opdragelse over paa dens Skuldre.
Skole og Hjem maa sigte til ét Maal og maa forstaa
hinanden, der maa være et levende Vekselforhold mellem
Skole og H jem ; Foræ ldre og Lærere, der staa i gjen-
sidigt Agtelses- og Tillidsforhold til hinanden og ere
forenede i den fælles K jærlighed til Barnet, m aa lægge
deres K ræ fter sammen, og da vil Barnet begge Steder
føle sig hjemme og modtage ensartede Indtryk, hvilket
i Opdragelsen spiller en vigtig Rolle. Og for Læreren
er det i højeste Grad opmuntrende og styrkende at tale
med kjærlige og fornuftige Forældre, de kunne jo bedre
end andre give Oplysning om Barnets Ejendommelig
hed. Hvilken Styrke er det ikke for B arnet at mærke,
at i Skole og Hjem hersker én Aand, arbejdes paa
samme Maal!
Men desværre finder en saadan Veksel
virkning la n g t fra Sted i det Omfang, som m aatte ø n
skes; mange Foræ ldre overlade alt for meget til Skolen
enten af Ladhed og Ligegyldighed, eller fordi de ere
træ ttede i K ampen med Livets Besværligheder, eller fordi
deres hele Tid er optaget af Fornøjelser og Forretninger,
ja desværre maa det siges, at mange Forældre betragte
Børnenes Skolegang som et unødvendigt og besværligt
Onde, saa de lige frem modarbejde Skolen.
E t meget
beklageligt Forhold er det ogsaa, n aar der hersker en
anden A and og en anden Livsanskuelse i H jemmet end
i Skolen; i vore Dage er det til Eksempel ikke saa ual
m indeligt endda, at Børn fra H jemmet bringe Foragt
for K ristendommen med i Skolen og lade den komme
til O rde; a t der under saadanne Omstændigheder kommer