Bedre skole nr. 2-2017

eksterne mentorer veileder. Implementeringen av

utforskende undervisning var basert på lærernes

egne erfaringer i klasserommet, og disse erfarin-

gene var utgangspunkt for videre refleksjoner og

diskusjoner i workshopene. Målet var at lærerne

skulle bli kompetente i bruk av utforskende un-

dervisning i egen praksis. Lærerne i SUN samar-

beidet, støttet, og lærte av hverandre. Dette viste

seg å være en sterk drivkraft for motivasjonen, noe

som må ligge til grunn for å drive utviklingsar-

beidet videre (Pickering, Daly, & Pachler, 2007,

Svendsen, 2015).

Nye former for undervisningsmetoder som

middel for profesjonsutvikling forutsetter enga-

sjement og trygghet i egen profesjon. Tidligere

studier viser at lærerens mestring av utforskende

undervisningsmetoder er avgjørende for lærings-

utbyttet blant elever. For å implementere utfor-

skende undervisning i eget klasserom må lærere

reflektere over egen praksis. Metoden må også bli

forstått av den enkelte utøvende lærer slik at de

mestrer å bruke den på elever (Krajcik, Mamlok &

Hug 2001). Lærerne i SUN måtte lære seg hva det

betydde å jobbe med utforskende undervisning.

Mentorene veiledet dem i undervisningsmetoden

slik at de fikk en felles forståelse av hvordan de

kunne jobbe i klasserommet. Målet med utfor-

skende undervisning er at elevene selv skal kunne

jobbe utforskende gjennom at de får kunnskap

om temaet som utforskes og utvikler sine evner

til å ta til seg kunnskap. Kommunikasjon med

andre gjennom formidling av resultater, drøfting

av innhentede data og argumentasjon for tolknin-

ger, er viktige deler av det å jobbe utforskende.

Utforskende arbeid kan være teoretisk, praktisk,

eller begge deler. SUN ga lærerne nye perspektiver

på utforskende undervisning. Lærerne selv for-

klarer det med at prosjektet var så sterkt knyttet

til egen praksis og at det gjorde det lettere å ta i

bruk og videreutvikle ny kunnskap. Dette ga rom

for profesjonell utvikling sammen med egne kol-

legaer, og førte til endring i praksis. Lærerne ga

Bedre Skole nr. 2

■

2017 – 29. årgang