Bedre skole nr. 2-2017

■■

einar m

skaalvik og

sidsel

skaalvik

Lærere opplever en stor grad av stress

og utmattelse, men rapporterer samtidig

om en høy grad av trivsel og engasjement

i arbeidet. Arbeidsmiljøet lærerne møter,

varierer sterkt fra skole til skole, og er

med på å bestemme lærerens trivsel og

mestringsforventninger.

Forskning på lærernes arbeidsvilkår, lærernes

opplevelse av arbeidet og deres opplevelse av

arbeidsmiljøet har fått økende oppmerksomhet

de siste 10–15 årene. En årsak til den økende opp-

merksomheten er at forskning i flere land viser at

svært mange lærere forlater yrket, særlig tidlig i

karrièren og gjennom førtidspensjon. Eksempel-

vis viser Chang (2009) at nær 40 % av lærerne i

USA forlater yrket i løpet av de første fem årene,

mens Køber, Risberg og Texmon (2005) fant at

bare omkring 60 % av utdannede lærere under 67

år i Norge arbeidet i utdanningssektoren.

En av grunnene til at så mange lærere forlater

yrket, er at det er et av de yrkene med høyest grad

av stress og utbrenthet (eks. Stoeber og Rennert,

2008; Liu og Onwuegbuzie, 2012). Stress hos læ-

rere blir definert som negative eller ubehagelige

emosjoner som skyldes aspekter ved arbeidet som

lærer (Collie, Shapka og Perry, 2012; Kyriacou,

2001). Lærerforskningen viser at vedvarende

stress har en rekke uheldige konsekvenser (stress-

reaksjoner), blant annet lavere forventninger om å

mestre oppgavene (mestringsforventning), lavere

trivsel, mindre engasjement, utbrenthet og økt

motivasjon for å forlate yrket (Collie

, 2012;

Klassen

., 2013; Skaalvik og Skaalvik, 2011a).

Grunnskolen og videregående skole

Trivsel og stress blant lærere