gjennom erfaring, og som er forankret i den kon-
teksten ledelse foregår i. Henry Mintzberg (2009)
har laget en modell av dette:
Kunst (Art)
Visjon og kreative innsikter
Intuisjon
Ledelse
som en praksis
Vitenskap
Håndverk
(Science)
(Craft)
Analyser
Erfaring
Systematisk evidens
Praktisk læring
Ledelse finner sted der hvor
kunst
,
håndverk
og
vitenskap
møtes.
Kunst
bringer ideer og integra-
sjon,
håndverk
skaper sammenhenger og bygger
på praktiske erfaringer, og
vitenskap
bidrar til
struktur og orden gjennom systematisk analyse
av kunnskap.
Det meste av arbeidet i en organisasjon som
kan standardiseres eller programmeres, trenger
ikke involvering fra ledere, det kan spesialister ta
seg av. Ledere sitter igjen med mye av «rotet» –
uhåndterlige problemer, kompliserte sammenhen-
ger, overraskelser, konflikter og dilemmaer. Dette
gjør ledelse til en
myk
praksis og skaper behov
for merkelapper som intuisjon, dømmekraft og
visdom.
Prioriterte kompetanseområder i
rektorutdanningen
1. Elevenes læringsprosesser
En utfordring er å ha et riktig ambisjonsnivå for
skolens virksomhet, det vil si verken for høyt eller
for lavt. En annen utfordring er å kunne gjøre gode
analyser av elevresultater og andre data om sko-
lens virksomhet som gir tilstrekkelig kunnskap
om hva som må til for å utvikle skolen videre. En
tredje utfordring er å legge til rette for at alle læ-
rere får veiledning og støtte i sitt praktiske arbeid
med undervisning og læring.
2. Styring og administrasjon
En utfordring er at mange rektorer ikke er klar
over eller utnytter sitt handlingsrom. Derfor
er kunnskap om lov- og avtaleverket og hvilke
forpliktelser og hvilken styringsrett rektor har,
særskilt viktig.
3. Samarbeid og organisasjonsbygging
En utfordring er å kunne utvikle skolen som or-
ganisasjon hvor ansatte samarbeider, bygger fel-
lesskap, kultur og lærer sammen. En annen utfor-
dring er å gi ansatte tilbakemelding slik at de blir
utfordret, støttet og veiledet. En tredje utfordring
er å legge til rette for ansattes kompetanseutvik-
ling. En fjerde utfordring er å gjennomføre «den
vanskelige samtalen». En femte utfordring er å
mobilisere skoleeier og andre aktører som
samlet
system
.
4. Utvikling og endring
En utfordring er å lede endringsprosesser. En
annen utfordring er å øke lærernes metode-
repertoar og sette lærerne i stand til å begrunne og
skape en praktisk, variert, relevant og utfordrende
undervisning. En tredje utfordring er å involvere
alle ansatte i utviklingsarbeidet.
Foto:
© Nikolai Tsvetkov/fotolia.com
Bedre Skole nr. 3
■
2014
73
