Bedre skole nr. 4-2014

33 / 100

at definisjonen bør utvides. Aktiv deltakelse fra
elevråd og foreldreutvalg ledet oss fram til en slik
konklusjon. Etter vår vurdering bør definisjonen
være som følger:
Skolebasert kompetanseutvikling innebærer
at skolen, med ledelsen og alle ansatte, deltar i
en utviklingsprosess på egen arbeidsplass. For-
eldrenes arbeidsutvalg og elevrådet bør trekkes
inn i arbeidet der det er naturlig. Hensikten er å
utvikle skolens samlede kunnskap, holdninger
og ferdigheter når det gjelder læring, undervis-
ning og samarbeid.
Erfaringer gjennom arbeidet ved skolen synlig-
gjør at også skoleeiers initiativ og engasjement er
viktig for at satsingsområdet skal føre til endring
av elevenes læring. Med bakgrunn i denne erfarin-
gen stiller vi spørsmål om det bør tydeliggjøres i
definisjonen at også skoleeier er reell aktør i arbei-
det innenfor partnerskapet mellom skoleledere,
lærere, elevrådet, foreldrenes arbeidsutvalg og
veilederne fra høgskole eller universitet.
Halvor Bjørnsrud er dr.polit og professor i pedagogikk
ved Høgskolen i Buskerud og Vestfold samt professor 2
ved Institutt for spesialpedagogikk ved Universitetet i
Oslo. Arbeidsområdene er innenfor inkludering, utdan-
ningsledelse og skoleutvikling. Et særlig aktuelt tema er
skolebasert kompetanseutvikling. Han har tidligere gitt
ut flere bøker om reformarbeid og skoleutvikling, den
siste er Den inkluderende fellesskolen (2014).
Iver Hole har arbeidet mange år i ungdomsskolen i
Røyken kommune. Han har vært vikarlærer, faglærer,
kontaktlærer, sosiallærer, rådgiver, undervisnings-
inspektør, og i perioden 1983–2014 rektor på Slem-
mestad ungdomsskole. Han har vært og er særdeles
opptatt av utviklingsarbeid. Han er nå tilknyttet
Høgskolen i Buskerud/Vestfold
Hege Steiro har mastergrad i utdanningsledelse fra
Universitetet i Oslo og arbeider som avdelingsleder
ved Slemmestad ungdomsskole. Hun har tidligere
erfaring fra ungdomsskole og videregående skole
som lærer, teamkoordinator og ledelse. Hun har også
erfaring fra rekruttering i det private næringsliv. Hun
er spesielt opptatt av skoleutvikling og vurdering for
læring.
Elisabeth Stenshorne har arbeidet i grunnskolen
i mange år, både som lærer, spesialpedagog og
innenfor skoleledelsen. Hun arbeider nå som høg-
skolelektor i pedagogikk ved Høgskolen i Buskerud og
Vestfold, hvor hun er studiekoordinator for praktisk
pedagogisk utdanning. Stenshorne har en master i
utdanningsledelse fra Universitet i Oslo, og er opp-
tatt av skoleutvikling. Stenshorne deltar som veileder
og forsker innenfor «Skolebasert kompetanseutvik-
ling» i satsingen «Ungdomstrinn i Utvikling» initiert
av Utdanningsdirektoratet.
litteratur
Argyris, C and Schøn, D.A. 1996. Organizational
Learning II: Theory, method and practice. Reading, PA:
Addison–Wesley.
Bateson, G. (1972). Step to an ecology of mind. New
York. Ballantine.
Bjørnsrud, H. (2014). Den inkluderende fellesskolen.
Læringskraft for elever og lærere? Oslo: Gyldendal
akademisk.
Hattie, J. (2013). Synlig læring for lærere. Oslo: Cap-
pelen Damm akademisk.
Hermansen, M. (2001). Den fortællende skole. – om
muligheder i skoleudviklingen. Bog 1, Teori og metode.
Århus: Klim forlag.
Kunnskapsdepartementet (2012). Strategidokument
for ungdomstrinnet.
Meld. St. 22 (2010–2011). Motivasjon–Mestring–Mu-
ligheter–Ungdomstrinnet.
Senge, P. (2006). The fifth discipline: the art and prac-
tice of the learning organization. New York: Doubleday/
Currency.
Postholm, M.B. (2014). Rapport fra skolebasert kompe-
tanseutvikling på ungdomstrinnet. Praksisfortellinger. Læ-
rerutdannere og lærere forteller. For koordineringsgruppen
ved PLU/NTNU. Trondheim: Program for lærerutdan-
ning.
Postholm, M.B., Dahl, T., Engvik, G., Fjørtoft, H.,
Irgens, E. J., Sandvik, L. V. og Wæge, K. (2013). En
gavepakke til ungdomstrinnet? En undersøkelse av den
skolebaserte kompetanseutviklingen på ungdomstrinnet i
piloten 2012/2013. Trondheim: Program for lærerutdan-
ning, NTNU.
Roald, K. (2010). Kvalitetsvurdering som organisasjons-
læring mellom skole og skoleeigar. Avhandling til graden
philosophiae doctor (PhD), Universitetet i Bergen.
Tiller, T. 2011. Sorte og hvide svaner. I: Rydberg B.
(red) Læringens perspektiv. Utfordringer til ledelse og
undervisning. København: Akademisk Forlag. Utdan-
ningsdirektoratet (2013). Rammeverk for skolebasert
kompetanseutvikling. Skolebasert kompetanse-utvik-
ling på ungdomstrinnet 2013–2017.
Hvis du er interessert i å vite mer
Dette er en nettside med dokumentasjon fra arbeidet med skole-
basert kompetanseutvikling ved Slemmestad ungdomsskole:
>
Bedre Skole nr. 4 ■ 2014 33