100 / 236
המופיעה בפעם השנייה.
ה
ָ
נ
ָ
ד
שאלו: מה אפשר לכתוב במקום המילה
.
ה
ָ
ל
או
ה
ָ
ת
ִ
ב
ְ
ל
,
ה
ָ
ד
ְ
ל
ַ
י
ַ
ל
קבלו תשובות הולמות של תלמידים, למשל:
.
ה
ָ
ל
וכתבו במקומה
ה
ָ
נ
ָ
ד
ְ
ל
מחקו את המילה
.
לוֹ
הדגימו בדוגמה נוספת תוך שילוב המאזכר
)15 '
(עמ
מתי שלשום?
פעילות זו עוסקת במושגי זמן.
•
שוחחו עם התלמידים על ימי השבוע. שאלו: איזה יום היום? איזה יום יהיה מחר? איזה יום היה אתמול?
איזה יום היה שלשום?
•
תוכלו להעמיד שבעה ילדים בשורה ולתת לכל אחד מהם שם של יום. שחקו:
“היום יום שני. איזה יום היה אתמול?" הילד שקיבל את יום ראשון צריך לצעוד קדימה. וכך הלאה.
•
אפשר להפנות את התלמידים ליומן שלהם, לדפדף בו ולמצוא את אתמול, שלשום, היום, מחר ומחרתיים.
•
לתלמידים המתקשים בנושא מומלץ לתרגל כל מושג בנפרד בליווי סרגל ובו ימי השבוע ברצף. היום יום
שני ומחר יום __________. לאחר שנרכש מושג אחד היטב עברו למושג הבא. מומלץ להתחיל במושג
מחר, ולאחריו – אתמול.
•
חזרו על מושגים אלה יום יום. היום יום _________. אתמול היה יום _____________, מחר יהיה יום
._________
)16 '
(עמ
מיומנו של...
קטע יומן זה הוא הקטע הראשון הארוך המופיע בחלק זה, ולכן חולק לחלקים. לכל חלק יש איור מלווה. קראו
יחד עם התלמידים קטע יומן זה ושוחחו על ההתרחשות המתוארת בו.
הציגו לתלמידים את השאלה המופיעה בעקבות הקטע: “מה אגיד לאימא?" ושוחחו על התשובות המתבקשות.
)19 '
(עמ
הרוקחת
שיר זה, כמו שירים רבים נוספים בספר הלימוד, מתאפיין בסגנון הומוריסטי וקליל, וסופו משעשע. תוכלו לבקש
מהתלמידים להוסיף לשיר איור מתאים במחברותיהם, להקיף זוגות של מילים חורזות, להמחיז אותו תוך הוספת
. שאלו: מה
רוקחת
דבריהם של ששון והרוקחת ועוד. חשוב לוודא שהתלמידים מבינים את פירוש המילה
תפקידה של הרוקחת? היכן היא עובדת? האם פגשו רוקחים ורוקחות? מדוע קוראים לה רוקחת?
)20 '
(עמ
אותה המילה
במשימה זו באה לידי ביטוי תופעה בשפה העברית: אותה המילה משמשת כשם עצם וכפועל. למשל: רוקחת
– רוקחת.
100