KorimMDL

95 / 236

)145 ' (עמהצרצר והנמלה
בעמוד זה מוצג לראשונה משל שהתלמידים יכולים לקרוא.
, משל ידוע. לגמרי בעצמםמומלץ לומר לתלמידים שהם קוראים עתה,
• בקשו מהתלמידים לקרוא טקסט זה לפחות שלוש פעמים.
• בקשו מאחד התלמידים להקריא בפני הכיתה את המשל (לאחר שהתלמיד התכונן לקריאה).
• חשוב לשוחח על כך שמשלים רבים הם סיפורים על חיות – סיפורים שדרכם אנו לומדים מוסר השכל,
לקח.
• שחזרו עם התלמידים את סיפור המשל. חשבו יחדיו איזה אדם מייצג הצרצר, איזה אדם מייצגת הנמלה
ומה אפשר ללמוד ממשל זה. היעזרו לשם כך בעלילון ובשאלה שמופיעה לאחריו. גם כאן, מזדמן פתגם
הקשור למשל: “לך אל הנמלה עצל ראה דרכיה וחכם". שוחחו על פתגם זה, המופיע בספר משלי, הסבירו
ואת פירוש הפתגם כולו, וחשבו יחד עם התלמידים מה יכול העצל ללמוד מהנמלה. עצל את פירוש המילה
• שוחחו עם התלמידים על משלים נוספים שהם מכירים: "האריה והעכבר", "העקרב והצב" ועוד. הביאו
לכיתה ספרי משלים לילדים: “ספר המשלים הגדול" מאת אפרים סידון ו / או “משלי אזופוס" בעיבוד הלן
וורד.
• המליצו להם לקרוא את הספר “אולי אפשר גרגר סוכר?" מאת נעמי בן גור או הביאו ספר זה לכיתה וקראו
את הסיפור לילדים.
)148 '(עמ – ידידו הטוב של האדם / ויטל גייגר (פרלמן) וחגית פורת הכלב טקסט מידע:
הצעות לפעילויות
טרום קריאה
• התחילו את ההקניה בהעלאת ידע. שאלו את התלמידים: מה אתם יודעים על הכלב? האם יש לכם כלב?
האם אתם מגדלים בעלי חיים?
• אספו את המידע שהילדים יאמרו על הלוח בארגון גרפי כלשהו (טבלה, בועות וכו').
קראו את הטקסט.
לאחר קריאה
• שוחחו על המידע העולה מהטקסט: מה אפשר ללמוד מטקסט זה על הכלב? האם גם אתם חושבים
שהכלב הוא ידידו הטוב של האדם?
• שאלו את התלמידים מהו המידע החדש שלמדו מטקסט זה. השוו בין המידע הישן שהעלו התלמידים
למידע החדש שנלמד מטקסט זה. הוסיפו את המידע החדש לארגון הגרפי שיצרתם.
• .הכלב הפנו את התלמידים למחברות ובקשו מהם לצייר או לכתוב משהו חדש שלמדו על נושא
• הראו לתלמידים סרטונים הקיימים באינטרנט על הכלב, לדוגמה: סרטון על כלבים.
95