KorimMDL

94 / 236

)135 ' (עמ ִ שׂ
• . ִ שׁׂ ִ שכתבו על הלוח
• בקשו מהתלמידים לקרוא את שתי האותיות והפנו את תשומת לבם לשׂין ולחשיבות מקום הנקודה באות
זו. תרגלו עם תלמידים הזקוקים לכך את ההבדל בין הצלילים.
• וכך הלאה. ִ , שׁ ִ , ש ָ שׂ ָ בקשו מהם לכתוב על לוח מחיק את הצירוף שאתם אומרים: שׁ
• בקשו מהם לחפש תמונות של מילים שמתחילות בצליל שׁ ומילים שמתחילות בצליל שׂ.
• הכינו דף ובו פעילות מיון של מילים שמתחילות בצליל שׁ ומילים שמתחילות בצליל שׂ.
)138 ' (עמכבשה בהצגה
• שוחחו על האירוע שהתרחש בטקסט: מה קרה לשגית? איך לדעתם הרגישה כאשר עמדה על הבמה לפני
הקהל? מדוע היא בכיתה?
• .פעייהשאלו את התלמידים מה פירוש המילה
• למדו אותם אסטרטגיה להבנת מילה: כדאי לקרוא את המשפט עד סופו כדי להבין את המילה. ההקשר
של המשפט עוזר להבין את הפירוש.
• תוכלו להמשיך ולהרחיב את אוצר המילים באמצעות פעלים הקשורים לחיות נוספות (געייה, נעירה, המיה,
שאגה ועוד).
• תוכלו להראות סרטון קצר (מיוטיוב או ממקורות אחרים) של הורים ששואלים את ילדם: איך עושה חתול?
איך עושה כבשה?... ולשאול מה נגיד במקום עושה (איך מיילל חתול? איך פועה הכבשה?...). אפשר גם
להראות את הסרטון המופיע בקישור הבא. מופיעות בו חיות ומושמעים הקולות שלהן. כדאי לשיים את
.הקולות השונים
). הראו לתלמידים תמונות 139 '(עמ שממיתהציגו מילים שהתלמידים עלולים להתקשות בהן כמו המילה
תמונות). google( של שממיות
• שוחחו עם התלמידים על כך שקבוצה של כבשים נקראת עדר. אפשר להרחיב ולשוחח על מילים כאלה,
כגון להקה של חסידות, עדר פרות ונחיל דבורים.
)144 '(עמ תכונות
בהקניה יש להדגיש את הקשר השורשי בין הפעולה ובין התכונה: התביישה – ביישנית.
ושאלו את התלמידים: על מי אפשר להגיד שהיא ביישנית? לאחר מכן ביישנית כתבו על הלוח את המילה
כדאי לבקש דוגמה נוספת.
הכינו משחקי מילים שונים לתרגול הפעולה והתכונה: התביישה - ביישנית, התעקשה - עקשנית וכו'.
94