89 / 236
)84 '
(עמ
מספרים סיפור
במשימה זו התלמידים מחברים סיפור בעזרת התמונות.
הסבירו לתלמידים שאין תשובה אחת אפשרית (במיוחד בתמונה האחרונה) והם יכולים להשלים כרצונם
תשובות שונות. אתגרו את התלמידים בחיפוש אחר אפשרויות שונות לסיום הסיפור.
בקשו מהתלמידים לקרוא את הצעותיהם לפני הכיתה.
)86 '
(עמ
פ ף - באילו מילים?
במשימה זו התלמידים מתבקשים להקיף בתמונה מילים שבהן מופיעות אותיות אלה. הנחו אותם להקיף בצבע
.
פ
סופית, ובצבע אחר להקיף מילים עם האות
ף
אחד מילים עם האות
)87 '
(עמ
מה המקום?
.
ה
ָ
י
ִ
פ
ֲ
א
ַ
מ
=
ה
ָ
י
ִ
+
ה, מאפה
ָ
י
ִ
ר
ָ
ג
ַ
נ
=
ה
ָ
י
ִ
+
ה: נגר
ָ
י
ִ
קיימת כאן התייחסות למקומות שנוצרו בדרך של בסיס וסיומת
אין צורך להסביר לתלמידים את הדרך שהמילה נוצרה בה. עצם החשיפה – קודם לשמות של מקומות ממשקל
– מגבירה את המודעות הלשונית.
ה
ָ
י
ִ
ה ועתה לשמות של מקומות עם בסיס וסופית
ָ
ל
ָ
ט
ְ
ק
ִ
מ
שוחחו עם התלמידים על המילים ש"שמתחבאות" בתוך כל שם של מקום: נגר בנגרייה, מאפה במאפייה...
עודדו את התלמידים להציע שמות נוספים וליצור שמות של מקומות שאינם קיימים בעברית: היכן יש שולחנות?
בשולחנייה וכך הלאה.
)88 '
(עמ
שלגייה
הפנו לתמונה מתוך אגדת הילדים “שלגייה" ושוחחו עם הילדים:
האם אתם מכירים את האגדה? מה רואים בתמונה?
קראו לתלמידים את האגדה “שלגייה ושבעת הגמדים".
אפשר להראות את הסרט.
הכירו את אסף ואת יפתח
)89 '
(עמ
למה שמי?
ף
ָ
ס
ָ
א
). השם
93 '
, עמ
1
באמצעות שמות (ראו חלק
1
בעמודים אלה קיימת שוב חשיפה לדו־משמעות של מילים
. למשמעות המדויקת של המילה (שם או
ח
ָ
ת
ְ
פ
ִ
י
. כך גם השם
ף
ַ
ס
ָ
א
מופיע במשמעות של שם וגם של פועל:
פועל) נגיע רק מתוך הקשר.
•
והתייחסו להומור שבמשפטים: אסף אסף את המשחקים, יפתח
89 '
קראו את העלילון המופיע בעמ
יפתח את השער. עודדו את התלמידים להתייחס להקשר ולפיו להבין את משמעות המילים אסף
ויפתח.
אנו מתייחסים למילים אלה כאל דו־משמעיות, אף שניקודן שונה.
1
89