112 / 236
חשוב להקפיד להתבונן בתמונות בצמוד לקריאה של הטקסט כיוון שכל חלק מתייחס לחלק אחר בחיי
הגורילה.
•
שוחחו על המידע הכתוב מתחת לכל תמונה בספר ועל דרך ארגונו – אזור מחיה, מזון, מבנה גוף וכו'.
•
הציעו לתלמידים לקרוא בקול לאחר שיתאמנו על הקריאה – כל תלמיד יקרא פסקה אחרת.
•
אפשר להקרין לילדים סרטון מהאינטרנט על גורילות בעולם.
•
המלצה על ספרים שבהם לגורילה תפקיד חשוב:
גורילה / אנתוני בראון, הוצאת מודן.
אני ג'יין / פטריק מקדונל, הוצאת כנרת.
)76 '
(עמ
עיתונים, עיתונים
•
בפעילות זו פוגשים התלמידים עיתונים. הביאו לכיתה עיתוני ילדים שונים, תנו לילדים לדפדף ולקרוא בהם,
ילו
ֵ
ילו עיתונים הכרתם קודם? א
ֵ
ולאחר מכן שוחחו עמם: האם אתם מכירים / קוראים עיתוני ילדים? א
עיתוני ילדים אתם קוראים בבית?
•
דונו: מה יש בעיתון? תמונות, פרסומות, כתבות וכו'. הפנו את תשומת לב התלמידים לכותרות ראשיות,
לכותרות משנה ולגוף הטקסט - לכתבות.
•
שוחחו על השאלות המופיעות בספר הלימוד. התייחסו לסוגים שונים של עיתונים: עיתוני ילדים, עיתונים
למבוגרים, עיתוני כלכלה, ספורט ועוד.
•
). קראו לילדים את הסיפורים ואת הטקסטים
115 '
הביאו לכיתה את גיליון “עיניים" שעניינו עיתונות (גיליון מס
המידעיים מתוך הגיליון.
)81 '
(עמ
החילזון / ויטל גייגר (פרלמן) וחגית פורת
טקסט מידע:
“החילזון" הוא טקסט מידע המיועד לתרגול הקריאה של התלמידים ולהרחבת הידע שלהם.
הצעות לפעילויות
טרום קריאה
•
בקשו מהתלמידים לספר מה הם יודעים על החילזון. אספו את המידע על הלוח וקראו אותו לתלמידים.
שאלו את הילדים מאין הם יודעים את המידע הזה ומה עוד היו רוצים לדעת על החילזון.
•
בקשו מהם לקרוא רק את הקטע הראשון על החילזון.
לאחר קריאה
•
.
הסוואה
תם: במה עוסק קטע זה? הסבירו במידת הצורך את המילה
ִ
שוחחו א
•
צים הנמצאים באיורים ושאלו על מה לדעתם יוכלו לקרוא בקטע
ִ
הפנו את תשומת לב התלמידים לח
, וכן הלאה.
3 ,2
מספר
112