114 / 236
•
שוחחו עם הילדים על הכריכות והאיורים בספר: מה ההבדלים ביניהם? אילו איורים אתם מעדיפים?
קראו את הספר.
•
.
חיש
,
חדווה
,
לתומם
,
ניר
,
חרש
,
צלולים
שוחחו על הספר. בשיחה הסבירו מילים שאולי אינן ברורות לילדים:
•
שוחחו על הדמויות המופיעות בסיפור, על המעשה ועל הרגשות העולים בעקבות מעשה זה. היעזרו
בתמונות שבחלק זה בספר הלימוד, תמונות המתארות מצבים שונים שבהם הילדה מתמודדת עם רגשות
שונים. בקשו מהתלמידים לספר מה קרה בכל תמונה ומה הרגישה הילדה. שוחחו גם על הדמויות האחרות
שבסיפור ועל רגשותיהן: מדוע נבהלו התרנגולות? מדוע כעס אבא על הילדה? מה חשב אבא? מדוע לאחר
מכן הרים אבא את הילדה על ידיו?
•
שוחחו על הסליחה שמבקש האבא מהילדה ועל הסליחה שרצתה הילדה לבקש מהתרנגולת.
•
האם גם התלמידים חוו חוויה שמישהו קרוב כעס עליהם? איך הם הרגישו?
•
שוחחו על האיורים המופיעים בדפים אלו ועל הפעילויות שעליהם לבצע.
•
הציעו לתלמידים היכולים לעשות זאת - לקרוא בעצמם בקול את הספר.
•
הפנו את התלמידים למקראה הדיגיטלית ולפעילויות המתוקשבות הנלוות לספר זה.
)87 '
(עמ
הבית
טקסט מידע:
טקסט המידע “הבית" מיועד להאזנה. הטקסט מחולק לחלקים; בין פסקה לפסקה יש איורים על מנת
להקל על התלמידים בהבנת הטקסט. לפני קריאת הטקסט יש לבצע עם התלמידים סיעור מוחין סביב
אנחנו חושבים על... אספו את המידע שהילדים אומרים. ארגנו מידע זה
בית
: כשאומרים
בית
המילה
בצורה גרפית בדוגמת בית שתציירו עלהלוח – הדבר יקל על התלמידים לזכור את המידע שאמרו חבריהם.
חשוב להתייחס להרגשה שמעורר בנו מושג זה, לידע שלנו על מראה הבתים, על מאפייניהם ועל ייעודם.
יש לדבר גם על סוגים שונים של בתים וכן על ביתם האישי של התלמידים. לאחר מכן יש להקריא את
114