28 / 236
. סביבה לימודית אישית, נעימה ומחויכת: דמויות, עלילונים, הומור וצבעוניות
2
מטרה מרכזית של ספר הלימוד “קוראים ב-א'" היא ליצור סביבה לימודית חווייתית, מעניינת ומחויכת. מטרה
זו ממומשת בדרכים שונות. במהלך הלמידה פוגשים התלמידים דמויות מאוירות, ובכל חלק מצטרפות דמויות
חדשות. כולן יחד מהוות בסופו של דבר כיתה ובה שלושים תלמידים. הדמויות מגוונות מבחינת מינן, מוצאן
ותחומי העניין שלהן. סביב דמויות אלה מופיעים טקסטים שונים וכן פעילויות קריאה וכתיבה. ספר הלימוד מלווה
באיורים צבעוניים רבים, המותאמים לגילם של התלמידים, והם מלווים את שלושת מסלולי הלימוד. האיורים
יוצרים תמיכה חזותית בטקסטים או מהווים בסיס לפעילות. חלק גדול מהאיורים מתאפיין בסגנון הומוריסטי
וקליל, המגביר עניין והנאה. לאורך החוברת אפשר למצוא עלילונים רבים. העלילונים משמשים אמצעי קישור
בין נושאים או הטרמה ללמידה, ובמקומות אחרים הם תומכים בקריאת הטקסט ובהבנתו. העלילונים מזמנים
קריאה משותפת והמחזה.
סביבת הלימוד מלווה בערכת עזרים המאפשרת פעילות משחקית, יצירתית וחווייתית לשם תרגול הידע
האלפביתי. הערכה כוללת כרטיסים של צלמיות ההוראות, סרגל אותיות גדול לתלייה על הקיר וסרגלי אותיות
אישיים לכל תלמיד, כרטיסים גדולים לתרגול האותיות וסימני הניקוד וכרטיסי אותיות קטנים, המאפשרים יצירה
של מילים. כמו כן כוללת הערכה כרטיסים שעליהם מילים שלמות שנלמדו בספר הלימוד. על כרטיסים אלה
מילים גלובליות, מילים ש"נשמעות שונה ונכתבות דומה", מילות הוראה ומילות שאלה.
. סביבה ממוחשבת
3
בעידן זה, שבו האוריינות כוללת בתוכה את האוריינות הדיגיטלית, המחשב הוא מקור מידע רב עצמה והילדים
רואים בו את הסביבה הטבעית להם, חשוב לשלב בתכנית ההוראה את הסביבה הממוחשבת, המאפיינת
את החיים המודרנים כמעט בכל תחום. ספר הלימוד “קוראים ב-א'" מלוּוה בסביבה דיגיטלית, המציגה בפני
התלמידים טקסטים מקוריינים ומוארים, מזמנת התנסויות בפעילויות מגוונות התומכות בקריאה ובהבנת הנקרא
ומספקת לתלמידים כלי עזר כמו רמזים ומשובים במהלך מילוי המשימות. הסביבה המממוחשבת כוללת את
כל החומרים שנלמדו בספר המודפס וחומרים נוספים רבים. כל אלה מוצגים לתלמיד בדרך יצירתית ודינמית
באמצעים חזותיים כגון תמונות או סרטונים, ואלה הופכים את חווית הקריאה והתרגול למהנה ומוחשית. לסביבה
הממוחשבת יתרונות ייחודיים בהקשר של הלמידה בכיתה א': היא מאפשרת תרגול של משימות מודעות
פונולוגית ושל קשרי אות-צליל באמצעות שילוב בין הערוץ השמיעתי והערוץ הכתוב, וכן היא מאפשרת לתלמיד
להיות עצמאי כבר בשלבים המוקדמים של רכישת הקריאה, באמצעות קריינות של הטקסטים, ההוראות,
השאלות וכיו"ב. הלמידה באמצעות הסביבה הדיגיטלית מאפשרת להיענות לשונות הקיימת בקרב התלמידים –
תלמידים שמתקדמים בקצב מהיר יכולים ליהנות מטקסטים נוספים ומפעילויות מגוונות ומאתגרות, ותלמידים
שמתקדמים לאט יותר יכולים ליהנות מהאפשרות לחזור ולהאזין שוב ושוב הן ליצירה הספרותית והן לפעילויות
השונות בעקבות הקריאה. כן מאפשרת הסביבה הדיגיטלית רצף לימודי מהכיתה לבית. היא מזמנת את שיתוף
המשפחה בחוויית הלימוד, למשל קריאה משותפת של יצירה שקראו בכיתה. כך ההורה שותף ללמידה ולומד
על הידע שרכשו בנו או בתו.
שונות בין תלמידים
אחד האתגרים הניצבים בפני המורה והמחנך הוא ההתמודדות עם השונות הרבה הקיימת בין תלמידים בני
אותו גיל והמשתייכים לאותה שכבת גיל. אתגר זה מתעצם עוד יותר בכיתה א' המנקזת אליה ילדים ממקומות
שונים, כך שהתלמידים הנכנסים בשעריה אינם בעלי ידע זהה או יכולות שוות, וכל אחד מהם הוא עולם בפני
עצמו עם נקודות חוזק וחולשות. השונות בין הילדים נובעת מסיבות שונות, שיש להכירן ולהיות מודעים להם:
28