23 / 236
הוראת הספרות בספר הלימוד “קוראים ב-א'"
ספר הלימוד “קוראים ב-א'" מכוון ללוות את תלמידי כיתה א' במסעם לרכישת הקריאה והכתיבה, כישורי
הלשון והאוריינות - באמצעות עיסוק מרובה ומעניין בהאזנה לטקסטים מסוגות שיח שונות ובעלי מטרות
חברתיות־תקשורתיות מגוונות, ובניהול דיון ושיחה על אודותיהם. מטרות אלה מתחשבות בגילם של הילדים,
ובכך שהם עדיין אינם קוראים וכותבים. ילדי כיתה א' נחשפו כבר בגיל הגן ליצירות ספרותיות רבות: סיפורים
קצרים, ספרים ושירים שהגננת או הוריהם קראו להם, ואף נחשפו לטקסטים מידעיים. בכיתה א' הם לומדים
לקרוא, ואולם חולף זמן עד שהם יכולים לקרוא באופן עצמאי טקסטים הדומים לאלה שהם נחשפו להם בגן.
של תלמיד כיתה א' הם לרוב קצרים ואינם מורכבים קוגניטיבית ולשונית,
רמת קריאתו
הטקסטים התואמים את
הם לרוב ארוכים הרבה יותר, מכילים מבנים לשוניים גבוהים
רמת התפתחותו
ואילו הטקסטים התואמים את
והבנתם מחייבת לעתים קרובות שימוש בתהליכי חשיבה גבוהים, כמו היסק או עיבוד מידע. מטרת ספר הלימוד
לשמור על רצף העיסוק בטקסטים כתובים התואמים את רמת התפתחותו של הילד – מהגן לכיתה א'; לפתח,
לטפח ולעודד את ההנאה מקריאת ספרים וסיפורים; לחשוף את הילד ליצירות ספרותיות שונות, המעשירות
את עולמו התרבותי; ולבנות את התשתית להבנת הנקרא, כלומר להפקת משמעות מהטקסט הכתוב. הדרך
טקסטים
להשגת מטרות אלה בכיתה א' היא דרך קריאת הטקסטים לתלמידים, ולכן הם מוגדרים בתכנית כ
. התכנית ממליצה להמשיך ולקרוא לתלמידים גם לאחר שהם רכשו את הידע האלפביתי המלא,
להאזנה
שכן משימת הפענוח גוזלת משאבי קשב רבים, וככל שהטקסט מורכב יותר, כך נותרים משאבי קשב מועטים
קריאה המוטעמת והרציפה של המבוגר תורמת הן להבנת הסיפור השלם והן להנאה מהיצירה
ַ
להבנתו. האזנה ל
הספרותית. תלמידי כיתה א' זקוקים להדרכה צמודה ואינטנסיבית בכל מה שקשור להמשגת התוכן ולמבנה
הטקסט כמו גם להפקת הטקסט. הטקסטים שהם מאזינים להם או קוראים מהווים הדגמה מצויינת לכתיבה
.)Berman, 2008(
רצויה ומקור הולם להפקת ידע על מילים ומבנים לשוניים המאפיינים כל סוגה
היצירות הספרותיות משולבות בספר “קוראים ב-א'" החל משלבי ההוראה המוקדמים, והן משובצות בין היחידות
העוסקות בהוראת הקריאה. יחידות הטקסטים להאזנה מובחנות מיחידות הוראת הקריאה באמצעים גרפיים
ברורים: מראה הדף שונה וכן הגופנים. הבחנה זו מאפשרת למורה ולתלמיד לעבור בקלות בין היחידות, וכן
היא מאפשרת לתלמיד להבחין בין טקסטים לקריאה עצמית ובין טקסטים שהוא אינו נדרש לקרוא. תלמידים
בעלי יכולות קריאה מתקדמות יכולים, כמובן, ליהנות מקריאה עצמית של הטקסטים האלה. בנוסף לשירים
ולסיפורים, הכתובים בגוף הספר, היצירות הספרותיות כוללות הקראה של ספרים שלמים ופעילויות סביבם.
הצגת ספר כזה בספר הלימוד “קוראים ב-א'" היא באמצעות הצגה של תצלום כריכת הספר. הטקסטים
להאזנה נבחרו מתוך שלושת מעגלי הבחירה של היצירות הספרותיות שהוגדרו על ידי משרד החינוך, וכן יצירות
נוספות שנבחרו על בסיס איכותן הספרותי והתרבותי, העניין שבהן וקישורן לתחומי תוכן שהתכנית עוסקת
בהם. בחירתן של היצירות נעשתה מתוך מחשבה רבה, ומתוך רצון להציג בפני התלמיד יריעה רחבה של תכנים
מעניינים ובעלי ערך, עולמות שיח מגוונים, סגנונות כתיבה ויוצרים שונים. יצירות רבות עוסקות בעולמם הרגשי־
חוויתי של ילדים, והן פונות למגוון חוויות ורגשות, כך שהן יכולות ליצור הזדהות בקרב ילדים שונים. המדריך
למורה מציע המלצות לקריאה של ספרים נוספים על אלה הנמצאים בתכנית. המשוררת והסופרת שנבחרה
. בספר שירים וסיפורים רבים מפרי עטה, והמדריך
שלומית כהן־אסיף
להיות היוצרת הייחודית של התכנית היא
למורה מרחיב על היוצרת. נוסף על היצירות הספרותיות מופיעים בספר טקסטים מידעיים המשתלבים בנושאי
התוכן של החלקים השונים. היצירות הספרותיות מופיעות ככתבן וכלשונן, ואילו הטקסטים המידעיים עובדו
והותאמו לרמה הלשונית והקוגניטיבית של כיתה א'. טקסטים אלה מובחנים מהיצירות הספרותיות באמצעים
גרפים, ובחלקים השלישי, הרביעי והחמישי שולבו טקסטים מידעיים המיועדים לקריאה עצמית.
משותף. החלק הראשון עוסק בנושא
נושא תוכן
היצירות הספרותיות בכל אחד מחלקי הספר נסבות סביב
, ויש בו שירים וסיפורים העוסקים כולם בכניסה לבית הספר ובראשית הקריאה. החלק השני מציג
התחלות
– בחלק השלישי – מקבל ביטוי דרך
אני ומשפחתי
; הנושא
אני וחברים
שירים וסיפורים מגוונים בנושא
23