26 / 236
עיצוב הספר
הטקסטים מופיעים על צבעי רקע אחדים:
טקסטים על רקע תכלת – טקסטים שהילדים יכולים לקרוא אותם בעצמם שכן רכשו את כל התנועות
.
קראו
המופיעות בהם. בראשם תופיע ההוראה
טקסטים על רקע צהוב – טקסטים שאינם מיועדים לקריאה עצמית אלא להאזנה. מופיעה לידם צלמית
.
מאזינים
כן קיימת הבחנה בין טקסטים ספרותיים ובין טקסטים מידעיים. הטקסט הספרותי – על רקע צהוב; הטקסט
המידעי – במלבן לבן על רקע צהוב.
בחלק החמישי מופיעים כל הטקסטים על רקע תכלת, דהיינו הילדים אמורים להצליח לקרוא אותם. עם זאת,
.
מאזינים
בשל אורכם של חלק מהטקסטים מופיעה צלמית
בחלק “לוח השנה העברי: שבת, חגים, מועדים ועונות השנה" לא קיימת הבחנה עיצובית כדוגמת זו שבחלקים
.5-1
מרחבי למידה
. פעילות כיתתית / קבוצתית ועבודה עצמית
1
ספר הלימוד מכוון לפעילויות כיתתיות / קבוצתיות בצד עבודה עצמית של התלמיד. הספר מציע לכל מורה
לבחור את הרכבי ההוראה המתאימים לו ולתלמידי הכיתה. הקניית הקריאה יכולה להתבצע בכל הרכב הוראה,
על פי שיקול דעתה של המורה: באופן כיתתי, בקבוצות קטנות – בהתאם לשלב התפתחות הקריאה שבו
נמצאים ילדי הקבוצה - ואף בהוראה פרטנית. מומלץ שהוראת הספרות, הכוללת האזנה לטקסטים, שיחה ודיון
סביבם ופעילויות המונחות על ידי המורה, תיעשה במסגרת המליאה, כך שהילדים יאזינו יחדיו, ייהנו וייתרמו
מהשיחה ומהפעילות המשותפת. כך גם לגבי פעילויות הקשורות בהעשרת הידע הלשוני. בצד זאת, על מנת
לאפשר ביטוי והשתתפות פעילה של מרב ילדי כיתה, מומלץ לגוון מדי פעם את הרכבי ההוראה -- להאזין
לטקסטים ולשוחח עליהם בקבוצות קטנות. לאור העובדה שבכיתה א' ההוראה אינה יכולה להסתמך באופן
מלא על הכתב, ספר הלימוד עושה שימוש באמצעים שונים המאפשרים את דרכי ההוראה השונות. אלה
יפורטו להלן.
26