73 / 236
)14 '
(עמ
יחיד - רבים
•
בקשו מהתלמידים להתבונן בתמונות ולהשלים:
הר אחד – הרבה __________
נגר אחד - הרבה ________
באופן דומה אפשר להמשיך עם דוגמאות נוספות:
זמר אחד - הרבה __________
נגן אחד - הרבה _______ וכך הלאה.
.Im
. מה שומעים בסוף המילה?
נים
, נג
רים
, זמ
רים
נג
,
רים
ה
אמרו:
•
בסוף המילה הפכה
ים
ִ
במילה. הסבירו: תוספת ה-
ים
ִ
והדגישו
ים
ִ
ר
ָ
ג
ַ
ר, נ
ָ
ג
ַ
נ
כתבו על הלוח את צמד המילים
את המילה לרבים. תוכלו לתת דוגמאות של צמדי מילים נוספים או בקשו מהתלמידים דוגמאות למילים
מעניקה להן משמעות של רבים.
ים
ִ
נוספות שתוספת של
•
וכדומה - כפי שמופיע בעמוד זה
ים
ִ
ר
ָ
שׁ
,
ים
ִ
ר
ָ
ג
התייחסו להטיה ברבים גם בשמות עצם וגם בפעלים –
ובעמוד הבא.
•
כהרחבה - תוכלו לבקש מהתלמידים ליצור משחק זיכרון ובו צמדים של מילה ביחיד ומילה ברבים.
.
ם
מופיע בסוף מילה הוא נכתב באות הסופית
m
כדאי להזכיר שכשהצליל
)16 '
(עמ
מי תלמיד? מי תלמידה?
בטקסט זה נעשה שימוש בסימני פיסוק שונים. הדגימו הנגנה נכונה ובקשו מהתלמידים להתייחס לנקודה
ולסימן השאלה בקריאתם. אם התלמידים מתקשים בכך, תרגלו מיומנות זו. אמרו משפטים עם סימן שאלה
בסופם ועם נקודה בסופם. בהמשך בקשו מהתלמידים להגיד משפטים עם סימן שאלה ומשפטים עם נקודה.
תוכלו גם להורות לתלמידים לכתוב דוגמאות למשפטים משני הסוגים במחברת. בקשו מהתלמידים לחפש
בשירים ובסיפורים משפטים שבסופם סימני שאלה ומשפטים שבסופם נקודה.
מה קיבלתם?
)18 '
(עמ
י
ִ
ונשים במקומו
ָ
נמחק
כאן המקום להתייחס לחשיבות הרבה של סימני הניקוד ולהשפעתם על משמעות המילה.
הן שתי מילים בעלות משמעות אחרת לחלוטין.
יר
ִ
ג
ו-
ר
ָ
ג
הפעילות מזמנת שיחה בכיתה על מגורי חיות – דיר, רפת, קן, מחילה, מלונה וכו'.
)18 '
(עמ
יחיד – רבים
. חזרה על אותו נושא בדרכים שונות מסייעת להפנמתו.
יחיד – רבים
פעילות זו מהווה התנסות נוספת לנושא
מומלץ להמשיך ולהדגיש את הנושא בהזדמנויות שונות הן בשיעורי השפה והן בשיעורים אחרים. שיעור חשבון,
לדוגמה, מזמן התנסויות חוזרות בהטיות לרבים.
73